北师大版数学一年级（下册）第三单元教学设计说明.doc

. . . . 第三单元 生活中的数 单元学习目标 1、经历数数的过程，会正确地数出100以内物体的个数，初步理解计数单位“十”“百”的意义。 2、通过操作活动，初步理解100以内数的组成，知道100以内数的数位和数位顺序，会读、写100以内的数，会用教具学具表示这些数，体会100以内各数的意义。 3、会比较100以内数的大小，并能结合实际进行估计，初步发展数感。 4、学习用100以内的数描述生活中的食物，初步体会数学与生活的密切联系。 单元学习内容分析 本单元学生学习的内容主要100以内数的数数、读数、写数和数的大小比较。通过数数，学生可以了解自然数能表示“几个”和“第几个”，感受自然数所表示的两个意义，体会自然数列的变化规律。本单元的基本思路是： 1、结合现实情境帮助学生理解100以内的数，体现数学与生活的密切联系。 2、通过“数数”“估数”等多种多样的活动，把握数的相对大小关系。 3、利用直观模型“小棒”和“计数器”，帮助学生体会位值得概念。 本单元知识评价主要从以下几方面进行评价： 1、能数100以内物体的个数，认读100以内的数。 2、能写100以内的数。 3、能比较100以内数的大小。 4、能在具体情境中把握数的相对大小。 课时安排：7课时 课 题 数花生 课 时 1 教学目标 1、结合多种数数的活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。 2、在多样化的数数活动中，培养学生发散思维能力，感受数数的乐趣。 教学重点 能正确数出100以内的数。 教学难点 在数数活动中，培养学生发散思维的能力。 课前准备 课件 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 个性修改 一、情境导入 孩子们，你们喜欢吃花生吗？ 有关花生的啊，还有一些数学知识呢，下面让我们走进花生，走进生活吧。 引入课题：数花生 二、探索新知 活动一：抓一把花生，和同桌比一比，看谁的多？并说出数花生的方法。 师板书：数花生的方法 活动二：和同桌比一比，看谁数得又对又快。 一个一个地数，数出34个花生。 两个两个地数，数出20个花生。 五个五个地数，数出30个花生。 十个十个地数，数出100个花生。 巩固练习 数一数（第23页第一题） 2、圈一圈（第23页第四题） 3、再用圈一圈的方式完成第四题 4、练习课后第三题在下面各数的后面，连续数出五个数来。（第23页第三题） 二十三、五十六、七十七、八十五、九十五 5、学生反馈 练习课后第二题接力赛生生练习：小组一人报前面三个数字，另三个人接着说 师生练习： 34、36、38、（）（）、（）、（） 20、30、40、（）、（）、（）、（）； 45、50、55、（）、（）、（）、（）； 22、32、42、（）、（）、（）、（）； 四、总结评价 师：这节数学课你学地开心吗？你有什么收获？ 喜欢 齐读课题 生1：我抓的是20个，我是一个一个数的。 生2：我抓的是31个，我是两个两个数的。 生3：。。。。。 小组内比赛，同桌相互验证数的对不对 再数一数（用刚刚汇报的多种方式都试着数一数） 圈一圈，集体订正 说一说数数方法 说一说做题方法 生谈本节课收获 板书设计 数花生 数数方法：1、一个一个地数 2、两个两个地数 3、五个五个地数 4、十个十个地数 教学反思 课 题 数一数 课 时 1 教学目标 1、借助小棒和小方块等模型展开数数活动，进一步认识100以内的数，感知100的意义。 2、通过数小棒和小方块的操作活动，认识计数单位“百”，进一步体会计数单位“一”“十”“百”的意义和它们之间的关系，发展数感。 教学重点 通过操作，认识100以内的数。 教学难点 认识计数单位“百”，体会“一”、“十”、“百”。 课前准备 课件 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 个性修改 一、复习巩固 同学们，昨天我们学习了《数花生》，并且根据情境会数数了，你还会数吗？ 那么现在老师考考你们： 你想知道我们班有多少人吗？下面我们做一个报数游戏。 找出两个表现好的大组，进行数数接龙。 斜着进行数数接龙。 我们大家一起数。 二、探索新知 我们在上学期学过数小棒，我们知道一捆是10根小棒，那么两捆是多少根小棒呢？ 如果有多余的小棒，我们该如何表示呢？如果数数，怎么数才最简单呢？这就是我们这一节课所要研究的内容。 板书：数一数 1、打开看课本第24页，让孩子们数一数有多少个小方块，建议孩子们十个十个地数，即是每十个圈到一个圈里，这样便于孩子数数。 根据数小方块，让孩子体会一百的意义。圈的时候告诉孩子一下注意事项：1、数十个； 圈一圈； 3、再数一数。 老师巡视，小组交流。 三、巩固新知 学生反