全版人教版一年级上册数学第八单元《解决问题例5》教学设计.doc

---------------------------------------------------------------必威体育精装版资料推荐------------------------------------------------------ 课件 课件 人教版一年级上册数学第八单元《解决问题例5》教学设计 《解决问题》教学设计 教学设计： 范涪京。 教学内容： 教科书第 97 页20 以内进位加法例 5。 教学目标 1．会用 20 以内进位加法解决实际问题。 2．初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同。 3．感受数学与生活的密切联系，学会运用数学知识解决生活中的问题。 教学重点： 能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。 教学难点： 学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。 教学准备： 情境图课件、圆片学具。 教学过程 （一）运动场门口 教师： 学校正在开运动会，我们一起去看一看。 （1）算一算门票上算式的结果。 5＋4＝ 6＋8＝ 7＋3＝ 5＋9＝ 6＋7＝ 2＋8＝ 7＋9＝ 8＋4＝ 8＋8＝ 9＋4＝ （2）解决与灯笼有关的问题。 教师： 看，门口的大红灯笼多漂亮！算一算，这边挂了几个红灯笼？ （设计意图： 复习 20 以内进位加法，为本节课解决实际问题扫清计算障碍；回顾用加法解决问题的情境要把两部分合起来就用加法，帮助学生顺利进行迁移。 ） （二）进入运动场 探究新知 教师（出示全景主题图）： 看操场上还有啦啦队的表演，他们在为运动员加油呢！看！他们还在变队形呢，表演多精彩呀！ 学生看课件演示，表演的同学一会儿按前后两排分开，一会儿按男生、女生分开。 教师： 从图中知道了什么？问题是什么？把知道了什么和问题是什么连起来说一说。 让学生整理，并在书上填一填： 后排有 8 人，前排有口人；男生有[ ]人，女生有口人。 教师： 你能把图中的数学信息用学具摆出来，让大家看得更清楚吗？ 教师指名展示。 （设计意图： 弄清问题。 从图中提取数学信息，知道条件是什么、问题是什么。 通过摆学具把图中的人物抽象成图形，帮助思考： 条件中的各部分分别是什么？之间有怎样的关系？） 教师： 看到圆片图，你想到了什么？怎样解答这个问题？为什么你想到用加法解决这个问题？ 教师课件演示如下。 教师： 把两部分合起来要用加法。 （设计意图： 拟定计划。 你以前见过它吗？帮助学生在头脑中建立起新旧知识之间的联系。 ） 教师： 怎样用算式表达出你的想法？ 学生答后教师板书8＋7＝15（人） 教师： 说一说算式中各数字表示什么，为什么用加法计算？ 板书如下。 教师： 还有不同的解决方案吗？你是怎么想的？你能用圆片把你的想法摆出来吗？ 指名展示并说一说。 教师课件演示下图。 教师： 还可以按照性别把男生的 9 人与女生的 6 人这两部分合起来，也用加法。 教师板书算式9＋6＝15（人）。 教师： 说一说算式中各数字表示什么，为什么用加法计算？ 板书如下。 （设计意图： 实施计划。 实施自己的解题计划，用算式表达出自己的想法，并利用树图等方式对解决这类问题的一般化模型加以强化。 ） 教师： 他们的解答有什么不同？有什么相同的地方？ 教师： 为什么两个算式的结果都是 15 人呢？ 师板书一共有 15 人。 教师： 我们是怎样解决这个问题的？ 教师： 他们从不同的角度观察这幅图，提取了不同的数学信息，但都是把这两部分合起来，所以都用加法。 （设计意图： 回顾反思。 通过比较的方式加深学生的理解，明确观察的角度不同，列的算式不同，但解决的方法都是用加法计算。 ） （三）巩固练习 1．做一做 教师： 春天来了，同学们真高兴啊！有的同学来到公园。 看，池塘里有什么（呈现第 97 页做一做）？ 教师： 从图中你知道了什么？想到了什么？ 教师： 怎样解答？写一写。 教师： 还可以怎样解答？你是怎么想的？ 教师： 他们的列式有什么不同？ 2．练习二十三第 1 题 教师： 有的同学在排练节目（呈现第 99 页第 1 题）。 教师： 从图中