思想品德经验.pptxVIP

2015年思想品德经验交流;一、教材与时政 中考命题往往以时事材料、社会热点为背景设计考题，这就要求学生平时多关注社会热点，最好养成爱看新闻的好习惯。除此还应多关注与日常生活有关的热点问题，让中学生与时代的脉搏同跳动。学生应该关注当今社会的一些热点问题，如：2014年感动中国人物、全国两会3.15晚会等。通过关注社会热点，不但可以激发学生的好奇心和探究问题的强烈意识，又可引发学生积极的思维活动，提高中考应试能力，同时还能培养学生关心他人，关注社会的责任感和使命感。;当前初中时事政治教学的效果不太理想的原因是： 1、教师原因——教学理念落后，既没有一套有效的时事政治教学机制又不善于用所学知识分析当今时事热点，造成时事政治学习观念淡化，方法落后，效果很差。 有的老师的时事政治教学，普遍是采取考前由老师划出的一些重要时事范围，接着让学生记忆，然后参加考试，其题目基本上是单项选择。这种形式完全是为了应付考试而教学，因而考试完没多久，学生们就 ;将时事忘得一干二净。这种平时不学习、考前搞突击、死记硬背、“临时抱佛脚”的被动式教与学根本调动不了学生的学习时事的积极性，也往往达不到教学效果，甚至有时给学生造成思想认识上的误区：以为时事学习只是记条条、背条条和考条条，把时事学习当成一种负担、一种包袱而不是一种乐趣。这样日久天长学生对这些原本有兴趣的东西也会产生厌恶感，形成一种恶性循环。 一些教师忽视以时事新闻生动事例来提高学生的兴趣，忽视时事和教材有密切的联系，使用新鲜材料捉襟见肘，论证问题缺乏事实，尤其是忽视了以学生作为主体的时事学习活动的开展。; 总之，教师对于时事政治教学的重要性认识不到位、措施不到位。从认识方面看,主要是从政治角度和战略高度认识对学生进行时事政治教学的重要性不到位，对于在学生中进行时事政治教学的特点和规律认识不到位，对时事政治教学在青少年成长中的作用认识不到位。; 2、学生原因——学习被动，既在心理上对时事政治恐惧，又对在校很难接触到时事政治新闻深感不安。 　 我校是寄宿制学校，全体学生全部住校。一方面，学生在校接触时事政治教学的时间非常有限，由于学校设施落后，学生没有机会通过上网浏览网页、读报刊杂志、看电视新闻、听广播信息获得现在发生的国内外大事。另一方面，农村初中学生没有学习时事政治的氛围。由于大部分学生的家长外出打工，爷爷奶奶外公外婆根本无暇关心国事和天下大事，有时间闲聊也只是关于生活中的琐碎小事。现在电视十分普及，学生放假回家可以通过看电视来了解时事，但是实事并非如此，现在农村初中生大都对连续剧情有独钟。;我平时的时政教学方面：首先，自己必须订阅时政资料，如：人民日报、河南日报、半月谈、中学生时事政治报、理论热点面对面等等，特别是中学生时事政治报学生人手一份。其次，我作为班主任利用晚自习前20分钟读报时间加强对学生时政教育，; 教学实践，时政教学常态化 （1）、“新闻发布”——培养兴趣、发展个性　 手中有资料，心中有素材，课课有体现，关注重大主题，突出地方特色，通常在思想品德课前，由我对学生进行3--5分钟报道国内外大事。具体的内容由学生本人根据自己兴趣来决定，可以是政治、经济、文化、体育、卫生、科技等。学生发布后，由其他同学补充或指正，然后教师作简要评论。这种发布会一般每周举行两次，每次发布近两天来的重要新闻，较好地体现了时事教育的及时性和经常性。学生为了准备课堂上的新闻报道，在课余时间由课代表及时政社团学生进集体办公室上网搜集时政、搞摘抄、整理要闻，看报纸等等，有利于养成关心国家大事的良好习惯，也有利于培养观察、分析、归纳、表达能力等。; （2）、“时政园地”——汲取知识、积累素材 我教四个班，每个班组成一个小组在每个班的教室外白板上进行时政新闻的编写。也可以以观察思考的形式，也可以活动探索形式等等。总之以是什么、为什么、怎样做的问法来命题，课下学生围观思考、议论、有的学生拿笔会答上自己的答案。这种形式既可以增长学生时事知识，又同时提高学生们的组织能力、思考能力、归纳总结能力、竞争意识等。;（3）立足课堂，注重延伸是提高时事政治教学水平的关键 近几年来，一些与现实生活密切相关的问题频频出现在中考试卷上，如网络问题、科学技术、三农问题、河南特色文化、社会主义核心价值体系等。这些试题旨在考查学生运用知识创造性地解决实际问题的能力。所以，在时事政治教学中，围绕考点、热点，立足课堂，在课堂上通过组织学生进行讨论、辩论，并尝试用学科知识分析社会现象。一节好的思品课，如果没有把时政政治引进课堂，带到课堂，这节课讲看再好，也没有生命力，失去了灵魂。同时，注重课外延伸，针对我校学生的实际水平，利用课余时间进行时政热点探析、社会热点调查，引导学生养成探究性学习方式，培养学生思考问题、解决问题的能力和创新实践能力。;