用牛顿第一定律解决问题(一)说课稿-人教课标版(优秀教案)范文.doc

课件 人教版高中物理必修说课稿§：用牛顿第一定律解决问题（一） 大家好： 今天我说课的题目是《用牛顿运动定律解决问题（一）》。下面我从教材分析、学情分析、教学方法、教学程序设计、板书设计五个方面进行说课。 一、教材分析 、教材的地位与作用 课题选自人教版高中物理必修一第四章第六节。牛顿运动定律是力学乃至整个物理学的基本规律，是动力学的基础。教科书通过两个简单的实例，向学生展示了利用牛顿运动定律解决实际问题的一般方法。为学生学好整个物理学奠定基础。 、教学目标 结合以上教材分析，充分考虑了学生的心理特点，根据新课程标准对三维目标的要求，我制定了这节课的教学目标： 知识与技能 （）知道应用牛顿运动定律解决的两类主要问题。 （）掌握应用牛顿运动定律解决问题的基本思路和方法。 （）会用牛顿运动定律和运动学公式解决简单的力学问题。 过程与方法 通过例题变式、学生探究，培养学生发散思维和合作学习的能力，通过例题示范让学生学会画受力分析图和过程示意图，培养学生分析物理情景构建物理模型的能力。 情感态度与价值观 ??通过问题探究让学生主动自主学习，受到科学方法的训练，养成积极思维，解题规范的良好习惯；让学生体会到生活中处处蕴含着物理知识，从生活走向物理，再从物理走向社会，从而进一步培养学生学习物理的兴趣。 、 重点、难点 重点：应用牛顿运动定律解决问题的基本思路和方法。 难点：物体的受力分析及运动状态分析，解题方法的灵活选择和运用。正交分解法的应用。 二、学情分析 学生已经学习了牛顿运动定律和运动学的基本规律，已经具备了进一步学习求解动力学问题的知识基础。同时，高中学生思维活跃，关心生活，对物理规律和现实生活的联系比较感兴趣。但由于本节课的综合程度较高，特别是对高一学生来说，他们一时不太适应，所以在选题时每个题中出现的难点不可过多，应循序渐进。 三、教学方法 这节课我主要根据三勤四环节教学法，其要义是通过“定向·诱导”、“自学·探究”、“讨论·解疑”、“反馈·总结”四个环节的教与学，促使学生养成“勤动脑、勤动口、勤动手（三勤）”的良好的学习习惯，提升学生的学习能力，促进学生的全面发展。在学生课前预习的基础上，创设学习情境，诱导学生独立思考探究。对例题的处理：①展示例题，展示分步提示（降低难度），学生独立完成。②小组讨论，教师巡视指导。③小组展示、点评。④教师展示标准答案。⑤在教师的引导下由学生自己归纳总结此类问题的处理方法。⑥例题变式，举一反三，触类旁通。 四、教学程序设计 为了完成这节课的教学目标，依据三勤四环节教学模式，我是这样安排教学过程的： 、定向·诱导 （多媒体展示）日常生活中为了安全，高速公路上行驶的汽车之间，保持必要的距离，安全距离是怎样确定的？将学生由生活情境引向物理问题激发学生的学习兴趣。这个环节要让学生明确本节课应解决的两类问题：（）从受力确定运动情况（）从运动确定受力情况。这个环节还要复习运动学公式、受力分析及牛顿运动定律的内容，从而为本节课的学习打好基础。 、自学·探究 （一） 从受力确定运动情况 ①展示例题１，展示分步提示（降低难度），学生独立完成。 ②小组讨论，教师巡视指导。 、讨论·解疑 ③小组展示、点评，一定要注意规范。 ④教师展示标准答案，答案一定要排版得当，以利于学生对方法规律的总结。 ⑤在教师的引导下由学生自己归纳总结此类问题的处理方法。 该环节教师要对表现突出的小组给予表扬和鼓励。 、反馈·总结 在例题１做完后又总结出方法规律，这是学生们的劳动成果，通过激励性的引导，引起学生有将此方法规律应用到实际中去的强烈愿望，这时出示设计好的例题，从而起到良好的巩固提升的作用。 比如对例题，我进行了两个拓展，学生自主讨论解决问题后，我再引导学生自主创新，比如把“水平地面”改成“倾角是°的斜面”，物块沿斜面可以上升，还可以下滑。这样一个例题就变成了多个题，实现了一题多变、以点带面的教学效果。 （二）从运动确定受力情况 例题２的处理方法与例题１相同，在此就不再多说。 课堂小结： 为了体现课程改革的新理念——学生是学习的主人，我改变传统的教师总结为学生总结的模式，既强化了学生所学的知识，又培养了学生的归纳和概括能力。 布置作业： ①为了安全，在公路上行驶的汽车之间应保持必要的距离，已知某高速公路上大巴车最高限速90km／。假设前方车辆因故障突然停止，后车司机从发现这一情况，经操纵刹车，到汽车开始减速所经历的时间（即反应时间）。刹车时汽车受到的阻力的大小为汽车重量的倍。该高速公路上汽车间的距离ｓ至少应为多少？ 该作业题是为了呼应课前设计的问题情境。 ②开放性探究问题：例题还可拓展为哪些情况，请大家课后自编题目作好解答。 五、板书设计 由于多媒体在物理教学中仅是一种辅助手段，不能完全取代黑板，因此一节课的主要内容和学生的必