复习课件人教版二年级上册数学第六单元《解决问题：例3》参考教案.doc

---------------------------------------------------------------必威体育精装版资料推荐------------------------------------------------------ 课件 课件 人教版二年级上册数学第六单元《解决问题：例3》参考教案 解决问题 教学内容： 教科书第 78 页、79 页的内容。 教学目标 1．使学生初步学会根据乘法的意义，解决生活中有关求总价是多少的实际问题，初步渗透单价数量＝总价这一数量关系。 2．初步培养学生从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。 3．在解决问题的过程中使学生感受到数学知识与日常生活的联系，培养学生的应用意识。 教学重点： 根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题。 教学难点： 引导学生能根据问题筛选有用信息，正确解决问题。 教学准备： 情境图、课件。 教学过程 （一）情境引入 教师： 老师要给同学们颁发奖品。 看！老师给同学们准备了什么奖品？ 教师呈现下图。 教师： 谁来说说这幅图中有什么？要求一共有多少个小印章？你怎么列式？(43=12。 ) 教师： 为什么用乘法计算？ 学生： 求 3 个 4 是多少，用乘法计算。 教师： 在前面的学习中我们知道了求几个几的和是多少用乘法计算，今天我们继续用乘法的知识解决我们身边的实际问题。 教师板书： 解决问题。 （设计意图： 复习旧知，让学生根据乘法的意义列出乘法算式，并简单说出为什么用乘法计算，使学生理解用乘法计算的道理。 ） （二）探究新知 1．收集信息，理解问题 教师： 老师的奖品不够了，想请班里的小干部小明和小红帮忙去文具店再买一些来。 他们两个人来到了文具店。 教师呈现如下主题图（教科书第 78 页例 3 情境图）。 教师： 从这幅图上你都知道了什么？请同桌之间互相说一说。 教师： 谁愿意把自己找到的信息大声地告诉同学们？ 学生： 文具盒 8 元，橡皮 2 元，日记本 4 元。 铅笔 3 元。 教师： 听了这位同学的介绍，大家有问题吗？文具盒 8 元是什么意思？ 学生： 文具盒 8 元就是一个文具盒的价格是 8 元钱。 教师： 这位同学补充得非常好！希望同学们回答问题时能把信息说得完整些。 谁愿意再来说一说你知道了什么？ 学生： 我知道了一些文具的价格。 （设计意图： 引导学生通过看图提取数学信息，并深入挖掘这些信息的含义，初步理解物品单价的意思，为后面学习解决问题作好铺垫。 ） 教师： 通过观察，同学们知道了一些文具的价格。 下面我们继续看图（教师呈现例 3 情境图中的问题），从图上你还知道了什么？ 学生： 买 3 个文具盒，一共多少钱？ 教师： 很好！那结合你刚才了解到的信息，谁能完整地说一说我们要解决的问题是什么？ 2．根据乘法的意义解决问题 教师： 要解决买 3 个文具盒，一共多少钱？这个问题，你应该选择哪些信息呢？为什么？ 教师： 怎样解答呢？同学们可以自己先写一写或是画一画。 学生独立思考，尝试解决问题。 教师： 好！现在请同桌之间互相说一说自己的想法。 教师： 现在，谁来向大家汇报一下你的解决方案？ 预设 1画图： 8 元 8 元 8 元 ？元 1 个文具盒是 8 元，要求买 3 个一共多少钱， 就是求 3 个 8 元是多少，8+8+824（元）。 预设 2列式： 83=24（元）。 教师： 为什么用乘法计算？ 学生： 求几个几的和是多少用乘法计算。 教师： 计算时用的是哪句口诀？ 教师： 想一想，这道题的单位名称是什么？ 让学生在小组内完整地说一一说这道题的信息和问题，要解决这个问题自己是怎么想的，怎样列的算式，用哪句口诀计算的。 （设计意图： 通过画一画、算一算、想一想、说一说等教学活动使学生学会利用画图来分析数量关系，明白解决这种类型的问题用乘法计算的道理，初步为建立数学模型奠定基础。 ） 3．回顾与反思 教师： 回顾整个解决问题的过程，你看看自己的解答正确吗？怎样检验？ 学生 1（用加法检验）： 1 个文具盒是 8 元，3 个