阿城教科所曹友与小学低年级学生心灵沟通艺术的实践与思考.doc

与小学低年级学生心灵沟通艺术的实践与思考 阿城区教科所 曹友 一、问题的提出： 人们常说教师是人类灵魂的工程师，这话是很有道理的。一个人将来能否成为一个合格的社会人，是否能成为对社会、对国家有所贡献的栋梁之才，这与他们小时候受到的教育有着密切的关系。教师，作为从事教育工作的主体，自然要善于和学生们进行良好的心灵交流，让他们能在阳光下绽放发出最灿烂的笑容。 在多年的工作经历中，我们发现，如今零零后的孩子无疑都是家长们的掌上明珠，4+2+1的家庭结构使他们集千万宠爱于一身，于是，在这些孩子身上明显存在着一个现象：以自我为中心。常此以往，对孩子身心的健康发展有一定的影响；另外，低年级的孩子口头、笔头表达能力尚不强，与老师之间缺乏有效的主动交流，更多则是向老师报告与同学相处中的零星点滴，达不到真正的心灵沟通之目的。因而探究与低年级学生沟通的方式方法、技能技巧问题，越来越突出地摆在了我们面前。 基于以上情况，我们希望通过研究，形成班主任与低年级孩子心灵沟通的有效艺术。 二、研究对象与步骤： 研究对象：两位课题组老师任教的低年级两个班全体学生 研究重点： 1、目前学生与教师之间在沟通上存在的最大障碍是什么？他们愿意或不愿意沟通的原因；他们在沟通过程中有无选择，原因是什么？ 2、学生最喜欢与什么类型的老师沟通；最喜欢在什么范围内沟通；最喜欢用什么方式；最怕与老师交往沟通的原因；教师在与学生沟通中存在的问题是什么？ 3、最佳沟通效果产生的时间、环境、氛围。并进行沟通交流的实践活动。 4、通过理论与经验的学习，经过各种实践活动，重点要获得或找出师生之间沟通的最佳技巧，把握什么时间与语言进行沟通。最后进行汇总，写出研究报告和个人的专题论文。 研究步骤： 1、准备阶段 制定研究方案、收集有关资料 2、实施阶段 边研究边实践，同时借鉴他人经验，探讨怎样巧妙地与学生进行心灵沟通。 3、总结阶段 对相关的资料进行整理，总结研究成果。 三、研究过程与方法： 根据师生现状，我们在研究中，重点开展了以下工作： 1、加强理论学习。 我们认真学习有关文献资料，学习教育学、心理学理论，翻阅了国内外的相关论文和文章、杂志报刊的有关文章，认真阅读了我校教师在与学生沟通中的经验总结与总结出的教训，从中搜集到了大量的有关师生沟通方面的资料，学习前人研究的成果，分析方法，取长补短，为我所用。 2、进行了学生调查。 我们组织了问卷调查，了解学生与老师交往的现状。通过研讨与分析我们得出了以下结论；学生觉得老师喜欢自己，自己也喜欢老师；同时这些学生也感到老师关心自己，学生认为老师除了关心他们的学习外还关心他们的生活。学生愿意和老师沟通，但只有少数的学生会经常、主动和老师沟通。大部分的低年级孩子会因为怕老师或害羞而不和老师主动交流沟通。和老师的交流，也大部分局限于和同学之间闹了矛盾。这些情况和低年级学生年龄小、认知能力、交往能力有限、依赖性强是分不开的。 3、组织开展各项活动。 在丰富多彩的活动中，拉近师生关系，架起沟通的桥梁。我们组织开展了 “我和老师是朋友”、 的主题班会。我们参与组织集体活动，全身心地投入到学生当中去，为学生乐而乐，使他们把老师看成自己的大朋友，从而有利于师生间的心灵沟通。比如，组织学生春游活动，和学生手拉手、肩并肩，边走边说，十分亲热，这样无意识地使师生很自然地亲近起来。 4、注重个案研究。 采用个案研究的方法，探讨特殊学生行为纠正的有效性，运用教育学心理学相关理论，根据学生的心理发展规律，耐心、细致地教育，使特殊行为学生在于老师的心灵沟通中，得到转化。 5、尊重学生年龄特点。 我们低年级的孩子，年龄小，纯真美好，但认知水平有限，因此在与学生的相处、教育中，不能一贯说教。我们在研究中，注重以自己的行动，以有趣的比喻和生动的故事，作出形象的暗示，让孩子体会到应该这样，不应该那样，去掉那些呆板的说教，而代之以有趣的比喻、生动的故事、形象的描绘、恰当的类比、奇特的比拟，同时进行适度肯定和赞赏让低年级孩子产生被承认的满足感，得到愉快的情绪体验。从而使师生之间的交流更和谐、更融洽。 四、研究成效： 一年来，我们运用调查法、经验总结法、文献研究法、情感体验法、互动交流法等研究方法进行实践、思考，总结出了几种有效促进师生沟通的原则与方式。 （一）沟通原则 1、理解童心 陶行知曾多次告诫老师“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生”。 老师尽量使自己从 “儿童的角度”去思考问题，用“儿童的眼光”去看待这个世界，用“儿童的情感”去体验遇到的每件事情，从而来理解孩子的思想和行动。我们老师要了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好等，只有这样才能使谈话达到要求。孩子的一言一行，都是他纯真童心的体现，老师理解了他，才能大手拉着小手共同