高中历史必修一辛亥革命教案.docx

武昌惊雷一声响，辛亥革命谱华章 ——辛亥革命 内江六中高中历史蒋郑发 指导老师：李祖斌 讲课时间：十五周周二第一节 授课班级：高16届15班 学习内容分析 课标要求 简述辛亥革命主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义 学科内联系 辛亥革命是中国自鸦片战争以来，中国社会政治近代化进程中的一个重要里程碑。因此，本科内容在课标和教材中都处于较为重要的地位。 学习者分析 高中学生思想已处于逐渐成熟期，因此，在课堂教学中应注重对学生积极引导，感悟历史；本节内容，在初中学习中已经涉及相关史实，为高中学习奠定了一定知识基础，相关知识可以有学生自我回忆思考。 教学设计思路 本节课主要以教师教授和学生自我感知相结合的方式开展教学，在革命背景方面由学生回顾以往知识完成；将学生设定为辛亥革命参与者，让学生作为革命主体完成革命准备内容梳理；关于辛亥革命过程通过连线题方式完成教学；在对于革命给中国带来的改变和失败原因探究中以材料分析把握为主。 课堂首先创设情景，进行学习气氛渲染，结合相关知识教师对学生进行引导探究，得出相关结论。 最后，提炼革命先辈为中国革命奋斗不止，不怕牺牲的精神感悟。 教学目标设计： 知识目标方法与过程： 1、了解辛亥革命发生背景、过程，中华民国建立概况； 理解《临时约法》体现的资本主义民主原则和作用； 了解袁世凯成功窃取革命果实的原因； 理解辛亥革命在中国社会变革中的里程碑意义。 过程与方法： 通过小组合作探究革命对中国的改变，认识革命的意义，引导学生掌握有效信息，如何进行事件效果前后对比。 情感态度价值观： 辛亥革命推翻了在中国延续了两千多年的帝制，建立了资产阶级共和国，打开了中国社会进步的闸门，是20世纪初中国社会的一次巨变。 近代中国社会的进步是由无数仁人志士（如黄花岗烈士）的鲜血铺垫而成的，我们应该加倍珍惜。这种敢于牺牲自我、勇于促进社会进步的精神是一个民族得以存续和发展的重要源泉。 教学重点与难点 重点：辛亥革命是中国近代化的里程碑的原因。 难点：《中华民国临时约法》的思想和进步性。 教学方法：讲授法、讨论法、情景设置法 教学过程： 导入：播放《帝国主义瓜分中国狂潮》，教师讲述中国民族危机的状况，引入背景介绍 一：革命背景及准备 社会背景：民族危机空前严重，清政府腐败无能；资本主义经济发展 问题：如果你是革命参与者你会从哪些方面来做准备？ 革命者准备：思想传播、革命组织、武装起义、利用时机 二：辛亥革命的过程 本环节由学生看书后，连线完成。 三：民国的建立与《临时约法》 师：武昌起义之后，全国先后15个省宣布脱离清政府独立。但是这时候他们也还是各自为战，独立是从清政府独立了，但是他们归属于那个新政权还不知道，所以在这一系列的独立之后，独立省份都是一种相对分散的情况。直到1911年12月孙中山回到中国。各独立省份代表在南京开会，选举孙为中华民国临时大总统，1912年1月1日孙中山在南京宣布就职，中华民国成立。 请大家阅读教材51—52了解中华民国建立的情况。 师：为了确立资本主义民主政治同时为了限制袁世凯权力膨胀和复辟帝制，中华民国临时政府1912年3月颁布《临时约法》。那么，《临时约法》如何体现西方资本主义民主政治的原则，又是如何防止封建帝制复辟呢？ 师：几者之间相互牵制，有力限制政治权利的集中。。。。《临》从法律上宣告了君主专制的灭亡和民主共和政体的确立，此后的历史虽有波澜，但总体上任然沿着辛亥革命开辟的民主之路继续前行。它在民主化进程中的地位：近代中国民主化进程的一座丰碑。 四、袁世凯窃取胜利果实 （过渡）最终，袁世凯还是复辟了帝制，也就是我们常说的窃取革命胜利果实，辛亥革命走向失败。那这是为什么？ 五、革命后的社会变革 材料一： 中国自秦以来沿袭了两千多年的君主专制。国家权力高度集中于皇帝一人手中，皇权具有独断性、随意性，往往影响封建国家一系列的重要政治决策，国家变成一个人的国家，政治成为一个人的政治，皇帝拥有一切国家大权，人民也仅仅是被奴役被压迫的阶层，没有一点自身的政治自由。这就是封建君主专制的典型特征。 材料二：约法规定中华民国主权属于国民全体，国民享有……等项权利。约法按照立法、行政、司法三权分立的原则构建政治体制。 师：大家对比一下，传统封建社会的政治特点和人民权利与中华民国建立后的民主共和整体的特点，感受一下革命给中国政治带来的改变。 变革： 合作探究：以“政治”为范例，对“思想”、 “经济”、“社会生活”进行小组合作探析。 学生时间：“我眼中的辛亥革命”为题，即兴演讲。（成败） 师：对于辛亥革命，有人认为它是成功的，因为他毕竟推翻了清政府，结束了中国2000多年的封建专制制度，推动了中国社会的转变；而有的人认为他是失败的，因为它不仅被袁世凯窃取了胜