《大唐盛世的奠基人唐太宗》教案版.docVIP

《大唐盛世的奠基人唐太宗》教案 建瓯七中 张木生 【教材分析】 本节课是人教版选修四《中外历史人物评说》第一单元的第二课内容。它从政治统治思想与方略、经济措施、民族与对外政策、个人修养和为君素质等多个视角，全方位讲述并分析了唐太宗李世民作为中国封建社会一代明君的为君之法和治国之道。唐太宗这一历史人物以其鲜明的个性和富有创造性的行为，有力地影响着人类历史的发展进程。 课标要求： 列举“贞观之治”的主要表现，探讨唐太宗在推动中国封建社会发展中的历史作用。 教学要求： 基本要求：列举“贞观之治”的主要表现，感受唐太宗善于纳谏、用贤的优秀品质。 发展要求：理解唐太宗在推动中国古代社会发展中的历史作用。 说明：教学时可从政治、经济、民族关系与对外关系等方面去归纳“贞观之治”的主要表现，并从史实入手分析“贞观之治”对中国古代社会发展的重大作用。“玄武门之变”与“晚年的反省”二目为学生课外阅读内容。 【学情分析】 1、学生在初中八年级《历史与社会》上册第四单元第二课《汉唐盛世》中已学过有关唐太宗的知识，且平时多多少少也有看过关于唐太宗的影视作品，对唐太宗这一人物应该比较熟悉，这有利于教学的深入和目标的达成。 2、高二学生思维活跃，个性鲜明，主动参与意识较强，具备一定的知识储备和自主学习的能力。本课一些基础知识可以通过学生预习解决，突出重点难点的分析。 【教学目标】 1、知识与能力： 列举唐太宗在军事上的主要业绩，归纳唐太宗在用兵上的特点。 讲述玄武门之变发生的原因和经过，探讨在封建社会的宫廷中，类似玄武门之变的事情经常发生的原因。 总结唐太宗民族政策的主要特点，理解它对促进各民族经济的发展及民族间的融合所起到的作用。 了解唐太宗的用贤和纳谏，探讨用贤和纳谏与“贞观之治”的关系。 2、过程与方法： ①课前通过互联网等途径，查找历史资料，了解唐太宗，学会收集和处理历史信息的方法。 ②通过由学生设问，学生回答的方式，让学生展开合作探究，学会合作学习、探究学习的方法。 ③通过角色扮演，让学生实时体验，评说唐太宗对中国古代社会发展的作用，学会多角度地表达自己的看法。 3、情感、态度与价值观： 通过了解唐太宗善于用人、虚心纳谏、勇于改过等方面的诸多示例，了解唐太宗的个人品质，并以此为鉴戒，形成积极进取的人生态度和健全的人格。 透过唐太宗的民族政策，体会唐太宗在对待各民族问题上的平等态度和开放的胸襟。同时，理解战争只是民族关系的支流，各民族的友好往来才是民族关系的主流。 【教学理念】 1、以课标为依托，立足教材，围绕主题重新整合课程资源，达成教学目标。 2、以学生为本，采用小组合作探究学习的方式。根据本节内容，初步拟定为“君臣关系组”、“君民关系组”、“民族关系组”与“对外关系组”等四大组。 3、通过猜想历史、探究历史、感悟历史三个板块，把三维目标的落实融会贯穿于整个学习过程。 【教学重、难点】 重点：“贞观之治”的主要表现。 难点：理解唐太宗在推动中国古代社会发展中的历史作用。 【教学过程】 课前准备：要求学生通过阅读教材、浏览网络等媒体寻找有关唐太宗的资料。 （注意将影视作品混同于历史史实的问题，力避将影视作品中有关唐太宗这一人物的艺术演绎作为立论的依据，使人物的评说建立在真实可信的史实基础之上。） 引入新课 猜想历史： 隋朝末年，人民不堪忍受隋炀帝的暴刑，爆发了全国性的起义。618年，隋朝贵族 李渊推翻隋朝,建立唐朝,定都长安。 公元626年，其次子李世民发动“玄武门政变”，登上帝位，年号贞观。李世民即历史上著名的唐太宗。李世民执政初期，国家刚刚经过长期的战乱，国力疲惫，人民因饱受战乱之苦，民心思安。 茫茫千里，人烟断绝，鸡犬不闻，道路萧条。 ──《贞观政要·纳谏》 师：如果你是唐太宗，你准备从哪些方面着手稳固江山？ 今天，我们来聚焦唐太宗，了解唐太宗如何使天平处于相对平衡状态？你对唐太宗的了解有多少？ 让我们透过今天的遗迹，拨开历史的层层烟雾，遥想当年那位金戈铁马、气吞万里如虎的伟大帝王！（出示投影） 师：同学们还看过哪些有关的影视作品？ 现在就让我们一起走进第二课——《盛唐伟业的奠基人——唐太宗》。 走进新课 一、东征西讨定基业 1、夺位登基 思考：李世民在唐朝创建的过程中扮演了什么样的角色？起了什么作用？ 指导学生浏览教材，归纳出主要史实 （1）劝父其兵，完成建立统一的中央政权的任务。 （2）平定割据政权：①平定薛举父子②击溃刘武周③打败王世充和窦建德。 那么，李世民能够完成统一全国的任务，这与他正确的战略战术有关。 思考：李世民率兵作战的主要战术特点有哪些？ （1）坚壁挫锐。（2）乘胜追穷寇。（3）骑兵阵后反击战术。（4）亲自侦察，部署作战计划。 李世民从晋阳起兵开始，历经磨难，为推翻隋朝统治，统一全国，立下汗马功劳；李世民本人兼备文韬武