小学数学教学如何促进学生自主学习.doc

小学 数学 教学如何发展 江西省抚州市宜黄县东陂小学：黄丽冰 当今时代呼唤着以继承为基础、以人的发展为目的、以培养创新性人才为价值取向的新型教育，追求人的全面发展。因此在教学中应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。 数学 教学是数学 活动的教学，是 师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。学生是数学 学习的主人， 教师是数学学习的组织者、引导者与 合作者。这就要求 教师合理运用学习策略最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在数学王国里自由地探索，从发现中 寻找 快乐、主动获取知识、 体会到数学的实用价值和“做”数学的 乐趣。鉴于此，传统的课堂教学必须改革。我认为“自主解决问题”应成为学生的主导性学习方式，通过建立一种 民主、和谐、新型的教学过程和模式，让学生自主参与学习，自主发展，那么教师如何促进学生自主学习与自主发展呢？下面是我在教学 工作中的几点粗浅体会。? 一、让学生自己去发现问题? 在教学中，把学习主动权还给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，这对学生自己来说印象、感受最深，理解得也最深刻。极容易掌握问题的内在规律、性质和联系。教师应培养学生这种自主探求，积极思考的良好品质。如：在学习了一步计算的应用题后，我出示了这样一道补充问题的应用题：“饲养场买来黑兔9只，白兔36只，?？”并鼓励学生可以通过各种想法，提出不同的问题。思考之后学生提出：“黑兔和白兔一共多少只？白兔比黑兔多多少只？黑兔比白兔少多少只？再买多少只黑兔就和白兔同样多了？白兔的只数是黑兔的几倍？”短短几分钟，没有经过 老师任何提示，学生积极主动，自主学习得出了5个问题。这样做学生既灵活运用了知识，又掌握了本课学习的重点，其教学效果要比教师一味地讲解好得多。? 二、给学生提供想的机会? 1．大胆猜想。? 让每个学生在已学得的知识 经验、能力 水平和学习方法的基础上对问题的结果进行大胆的猜想有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进 智力的发展与提高，例如，教学“平行四边形面积计算”时，板书课题后问学生：“看到这个课题后，你们想知道什么问题？”学生们争着说：“平行四边形的面积怎样计算，需要知道什么条件？求平行四边形的面积与求正方形、长方形的面积有关系吗？”这就促使学生积极寻求解决平行四边形面积计算的方法、途径。? 2．充分的思考。 每个学生对待问题都有自己的看法。我们在教学中要善于激发学生思维的火 花，给他们留出一份自由自在进行思考的空间。例如，在学习了分数的 认识后，让学生取一张正方形纸，把它折出面积相等，形状相同的4份。大家的兴致很高，很快得出4种折法。?这时我并没有急于告诉学生其他折法，而是鼓励他们再想想还有别的折法，造成了悬念，激起了学生积极探索的欲望，促使他们去进一步思考、尝试，终于又得出了3种折法。勤于思考使学生们品尝到了 成功的喜悦！ 三、让学生想说就说? 语言是思维的物质外壳。语言和思维的发展又是密切相关的。而小学生的语言表达能力和思维能力的发展 表现不 同， 分析问题往往看到了、想到了就是表达不出来，再加上数学学科特有的抽象性、逻辑性，使学生更是感到无从说起。针对这种 情况，作为教师首先不断鼓励学生使他们敢说、 爱说，怎样想就怎样说，说错了再重说，培养学生慢慢 学会 说话。其次，课堂中还应充分利用 讨论的机会， 锻炼学生去说。如在学习“时分的认识”一课时，学生对“时针指在2、3之间，分针指在11”时，是2时55分还是3时55分出现了不同意见，我让学生结合自己手中钟表模型分组讨论、探索，最终得出了统一答案。这样学生在获取知识的同时，表达能力也得到了很好地锻炼。再次，在教学过程中，一些简单的例题可由学生模仿老师到讲台上给大家讲解，说说自己对知识的理解，为什么这样理解，表达出自己的思维过程。 四、让学生结合实际， 感悟数学在 生活中的作用。 新《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活 实践 经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。在教学中，我尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生 体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在 身边，生活离不开数学。例如教学“百分率”这一内容，我没有把书上的发芽率、成活率等例题搬到课堂上直接向学生讲解，而是课前先让学生进行一项 社会 调查，调查我们生活中哪些地方用到百分数，是怎样用的？学生搜集到大量 资料：及格率、优秀率、出勤率、 工厂产品的合格率、种子的发芽率……并深入到社会中去询问这些百分率在实际生活中是怎样应用的。上课了，面对搜集到的众多资料，学生享受着自己调查的 乐