将相和教学案例.doc

PAGE PAGE 4 语文S版十一册《将相和》教学案例 红崖子小学 朱学霞 《将相和》是一篇讲读课文。这篇课文的题材是写人物的，它以秦赵两国的矛盾为背景，详细具体地叙述了战国时期赵国的廉颇与蔺相如由失和到言和的事，突出地表现了蔺相如勇敢机智，顾全大局，注意团结的品质，也赞扬了廉颇知错认错的精神，说明遇事要从国家利益出发，顾大局识大体和加强团结。从教材特点和读写训练的任务考虑，教学这篇课文要教给学生“抓住人物特点”的学习方法。这篇文章在结构上是很有特点的，课文按顺序写了《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事，写出了将相之间由“和”到“不和”又到“和好”的转变。这三个故事都很完整，可以相对独立。但组合在一起，它们又有着密切联系的，与整篇也是密切相关的。在教学中，我是这样进行的： 新课的引入部分 师：上节课我们将课文分为了三部分，这节课我们先来学习前两部分。你们知道为什么要将这两部分连续学习吗？ 生：都主要描写蔺相如。 师板书：蔺相如 师 ：写了蔺相如什么呢？ 生：完璧归赵、渑池相会。 师：在这两件事之前，蔺相如的职位比英勇善战的大将军廉颇要低，而这两件事之后，他的官职却超过了廉颇，才有了文章的第三部分。 《完璧归赵》片段教学部分： 师：课文我们都读过了，谁能简单说说事情的起因是什么？结果又是什么？ 生：起因：赵王得到一块宝玉：和氏璧，秦王想要骗取宝玉，便假装说要拿15个城来换宝玉,赵王很着急。结果：秦王的骗局被戳穿，蔺相如把宝玉完好的送回了赵国。 师：15个城市呀！一个城市面积可不小啊，这15个城市让你知道了什么？ 生 ：宝玉非常美，非常珍贵。 师：15个城市呀，赵王竟然还那么犹豫，他还嫌少吗？他为什么犹豫？ 生 ：不是嫌少。不换，怕秦国攻打。换，怕秦国不讲信用。 师：这两个担心的问题是否都有可能变成现实呢？ 生 ：是 师：实在是一个两难的选择！正在这为难的时候，有人推荐说有个蔺相如，为什么要推荐他呢？请你用书上的词语来回答。 生：勇敢机智 师：在完璧归赵过程中，哪些地方体现了他的勇敢？哪些地方体现了他的机智呢？仔细阅读这一部分，请你分别用曲线和直线把它们画出来。 生发言谈谈自己的理解。 生：“想了一会”众多大臣都束手无策，他只想了一会就有办法了。体现蔺相如聪明。 师：“想了一会儿”他在想什么，是在想去不去吗？ 生：不是，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不给秦王发兵制造机会。 师 ：他想出好办法了吗？你是从哪知道的？ 生：蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候，秦国理屈，就没有动兵的理由。” 师：蔺相如的语言当中一连用了两个相同的关联词，是什么？这是什么关系的关联词？从这两个你看出了什么？ 生：如果就假设关系，从这两个关联词看出了蔺相如不仅愿意铤而走险，而且还分析了两种可能，想出两种对策。 师 ：这两种对策目的是什么？ 生：就是造成秦国理屈的局面，让秦王“没有动兵的理由”，使赵国化被动为主动。可见蔺相如不仅勇敢，而且是个深谋远虑，才智过人的人。 师：还有哪些描写能看出他机智勇敢？ 生：机智说宝玉有不足，要回宝玉。 生：让人化妆将宝玉送回国。 师 ：如果被发现会怎样？ 生；秦王会反说赵国不讲信用，抢回宝玉或发动战争 。 生：蔺相如捧着璧，往后退了几步靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看你并不想交换十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。说明蔺相如自己不怕死，早已把生死置之度外。 师：那么你们想一想，蔺相如真的要连头和璧一起撞碎吗？你怎么知道的？ 生：不是真的，因为蔺相如答应赵王，如果秦王没有以城换璧的诚意，就把璧送回来。 师 ：除了撞这个行动可以看出蔺相如的勇敢吗？ 　　生：还有“理直气壮”这个神态也能体现出蔺相如的勇敢。 　　师 ：那蔺相如为什么以这样的态度对秦王说话说？他不怕得罪秦王吗？ 生：他在威胁秦王，吓唬秦王。他知道秦王特别喜欢这块璧。 师：从哪可以看出他特别喜欢这块璧？ 生：当秦王还没有看到璧的时候，就想用十五座城来换这块无价之宝，当他亲手拿到这块璧时又是那样的爱不释手。这些都足以说明秦王非常喜欢这块璧。因此，他是肯定不会叫他去撞的。 师：蔺相如就是抓住秦王喜欢璧的心理，才这样说，这样做的，我们可以看出他才智过人。我们在读这一部分的时候，就要把蔺相如的大义凛然和勇敢的机智的精神读出来。 师：典礼那一天蔺相如大大方方承认宝玉已经送回国。秦王拿他没有办法，只好所以只好客客气气地把蔺相如放回国。为什么秦王没有办法？ 生：因为自己理亏没