导入，别具一格.doc

导入，别具一格 ——一堂阅读课的精彩片段 窦老师的课堂，像一件匠心独运的艺术品，既有恢宏大气的主题与结构，又有精致到每一处细节的巧妙设计，仅导入这个看似微不足道的环节，就常常让人感到别具一格、眼前一亮。 《秋天的怀念》-----入情入境 师：今天，一位新的老师给你们上课，刚才听主持人介绍，我从哪儿来？ 生：清华大学。 师：是清华大学附属小学。 师：今天的课上，要为同学们带来什么礼物呢？我想起了我们学校的一位校友，他叫史铁生。这位在我们学校毕业的学生，今年已经54岁了。21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了。这么多年来，儿子一直用文字表达对母亲的感受。请同学们一起默读下面这段话，看你读到了什么？ （课件出示：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。’睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”——《合欢树》） 生：（学生默读后发言）我读到了他对母亲的思念。他把上帝召她回去作为安慰。 生：作者心中的母亲活得太苦了——“闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。’”（师板书：苦。） 我推荐的理由：这一课的导入，窦老师采用互文理解的手法，介绍作者的同时也介绍作者的作品，同时很自然地把课外读物引人课堂。更重要的是《合欢树》中所描述的内容，与主讲课文《秋天的怀念》具有相同的情感基调，都在表达对母亲的哀思与怀念，其中学生读出的一个“苦”字，带领师生共同走进一种深沉内敛、哀而不伤的情境，为这一课的教学奠定了情感的基调。后面的教学一次次反复回扣，当母亲“苦上加苦”“苦口婆心”与“良苦用心”渐渐为学生理解之后，文章的主题“好好儿活”才显得弥足珍贵。