小学数学教学中的情感培养.doc

枞阳县2010年 枞阳县2010年 小学数学学科参评论文 小学数学教学中的情感培养 安徽省枞阳县石岭小学 汪正 情感是人对客观事物的态度，是人的需要和客观事物之间的反映。学生是活生生的，有丰富情感的，不断发展的主体，他们学习的主观能动性时刻伴随着情感的体验。在数学的教学中培养学生养成良好的情感，对优化课堂教学提高学生素质，提高教学质量有着十分重要的意义。 一、情绪感染，调动情感 教师要以充沛的情感，专注的精神，坚强的毅力，丰富的现象，生动的语言，娴熟的技巧去感染学生，激发学生的学习情感，沟通师生之间心理关系，建立深厚的师生感情，把认识过程和情感过程统一起来，达到“亲其师，信其道”的效果。 教师是课堂教学心理环境的直接创造者，教师良好的情绪、情感是学生形成良好的学习心理状态的开端。有一次我患严重的感冒，第二天来到课堂，学生见我讲课那吃力的样子，他们虽然失去了昔日的笑声，但学得却相当认真扎实。因为同学们感觉到这 包含着 老师多大的毅力，多少的爱！人们常把教师比作蜡烛，既然是蜡烛，就要发挥它的一点作用，点燃知识和情感的两端，照亮学生学习的道路。 在轻松愉快的情绪氛围下，学生的情绪也会随之高涨，对数学产生浓厚的兴趣，也才能发挥灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力，充分发挥学生的主动性和积极性。例如在教学完进位乘 27 × 9 时，我又出了一道 45 × 9 ，问：你们能口算出来吗？学生的回答是肯定，这是我接着说：“现在我和你们比一比，看谁算得快？”比赛结果我获胜，这时学生急于知道教师是怎样判断的，从而激发学生成为学习的小主人。这样教师创造条件激发、巩固、发展学生的兴趣，保护他们学习的良好情感和自信心，使他们不断增强学习的成就感、成功感，由“要我学”转化为“我要学”。 二、积极引导，创设乐学情感 由于数学本身的抽象性，决定了数学知识的枯燥性。兴趣是学习动机中的重要成分，是推动学生从事学习活动的强大的心理动因。如果学生能把枯燥的数学学习视为一种享受的话，那么兴趣便是这种享受的必要前提。例如教学“时、分、秒”时，我充分发挥多媒体教学的优点，自己设计制作多媒体软件，以唤起学生的注意力和想象力。教学时，在屏幕上显示没有数码只有两根会动的针的钟面，让学生去观察并思考钟面上应有什么，然后通过猜测是几时，去发现钟面上不仅需要针，而且还需要 12 个数，才能准确的读出几时几分来。由于合理采用教学手段，在课的开始就以生动形象的图吸引住学生的注意力，让学生尝到了思维成功的乐趣，感到学习的愉悦，从而提高了学生的学习兴趣。 三、创设情境，激发情感 情感是智力发展的翅膀。在课堂教学中，教师用具体的事例、具体的操作去激发学生的情感，可以获取数学课堂教学的高质量和高效率。例如：教学人民币时，教师组织学生模拟购物活动，让学生轮流做售货员和顾客。学生通过买东西和卖东西，学会合理付钱的策略，学会合理的使用人民币。这样就能激起学生的思考和探求新知的欲望，同时也活跃了课堂气氛，激发了学生的学习情感。 四、激发兴趣，诱导求知情感 教师要根据学生的认知规律，心理特征，去诱导学生的学习兴趣，使他们“乐于学、善于学”。如在教学“乘法的初步认识”时，教师用幻灯机出示 5 盘梨，每盘 4 个，问一共由多少个？学生列出连加算式： 4 ＋ 4 ＋ 4 ＋ 4 ＋ 4=20 （个）后，教师在添一盘梨，问：“现在变成几个 4 连加呢？”学生回答“ 6 个 4 连加”后教师板书： 4 ＋ 4 ＋ 4 ＋ 4 ＋ 4 ＋ 4=24 （个）。接着教师引导学生想象：假如教师继续添盘子， 7 盘、 8 盘、 9 盘是几个 4 连加？ 10 盘、 20 盘……呢？同学们想一想， 6 个 4 连加都写了这么长的算式，如果 100 个 4 连加，恐怕黑板都写不下，那该怎么办呢？现在老师给大家介绍一种比较简便的方法，不管多少个相同加数连加，它只需两个数就可以表示清楚，大家想知道是什么方法？疑问产生好奇，好奇转化为强烈的求知欲，从而激发了学生的学习兴趣，诱导了他们的求知情感，建立了良好的数学情感。 总之，在“一切为了学生”的教学理念下，数学即生活，数学教学也不只是刻板的对知识的传授，而是遵循于生活，寓于生活，用于生活的理念，通过数学教学来实现数学的应用价值，让学生学习活生生的数学。教师要优化课堂教学，提高学生素质，提高教学质量，就必须注重数学教学中的情感培养。