小学数学教学评价之我见.doc

PAGE PAGE 1 浅谈小学数学的教学评价 “数子十过，不如赞子一功 ” 教师对学生学习过程中的行为给予的评价对学生的学习效果以至一生的发展至关重要。教师评价的形式多种多样，教师一句话、一个眼神、一个手势……都是对学生学习的评价，教学评价“无处不在，无所不能。” 随着新课程的不断走向深入，教学评价越来越显示出教学中的重要作用。新课程对评价提出了新要求：评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生学习情绪、促进学生全面发展。新《数学课程标准》也明确指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们的学习情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；评价的手段和形式应多样化，应以过程评价为主；对评价的结果，应采用鼓励性语言，发挥评价的鼓励作用。教师如何在教学过程中充分体现出“以人为本”“以促进学生的发展为本”“以鼓励为主”的教学评价新理念呢？我就结合自己的教学经历，谈谈对学生数学学习过程中进行教学评价的一些体会。 一、口语性评价 在课堂评价中使用频率最多，最直接最有效果的毫不疑问的是教师口语性评价。教师恰当时机与恰如其分的评价话语，就如一杯甘甜的清泉滋润着学生的心田，使学生的学习兴趣、学习情感得到激发和培养。 教师对学生的学习进行口语评价时，要讲究一定的评价策略，这样才会对学生起到较好效果，评价的鼓励作用才会转化为学生终身学习的内趋力。我认为教师对学生的学习进行评价时要注意以下几点： （一）及时性 教师在课堂教学中要善于发现评价契机，及时捕捉评价的最佳时机，利用言语的即时性特点，施以具有教育艺术的评价策略与学生心灵直接对话，促进师生心灵沟通。如学困生在某一问题上的瞬时闪光，我及时给予鼓励，真心为学生成功而祝贺，为学生的进步而高兴。这样，才会激起学生学习的积极性，保护其自信心，学习才能不断取得进步。 （二）激励性 教师对学生进行口语评价时，要有激励性的语言，进行肯定行的评价，以赞扬的口气、激励鞭策的语言对学生的优点进行充分的肯定。即使对学生的不足之处，也不是直接的指出，而是要委婉的用激励性的语言对其提出合理的要求。要充分发掘学生身上的闪光点，对其优点进行延长、放大、升华，使学生得到肯定后心智模式得到调适，并转化为前进的动力。激励性的语言如涓涓溪流，要能流进学生心田。多用“你想的棒极了。”“你的发言真精彩，老师还想听。”“你的想法很有主见，能发现别人发现不了的问题，多了不起呀！”“如果你大声让全班同学都听见就太好了。”等语言，这样，学生倍感亲切才会积极思考，勇于探究，大胆发问，畅所欲言，才会感到成功的快乐，使口语性评价成为师生心灵沟通的桥梁，碰撞出心灵交流的火花。 二、书面性评价 在教学中，口头性评价是教师对学生至关重要的评价方法之一，但是书面性的评语更为便捷、即使、隐蔽。教师应该利用批改作业的机会，用“谈心式评语”的方式与学生交流;比如关心的询问某某学生迟到，上课睡觉的原因；指出某某同学作业书写潦草、马虎；当然还不忘时不时地问候一下性格内向或情绪突然有变化的学生。渐渐地，学生会越来越信任老师，并会喜欢上这位与他们有着“共同爱好、共同语言”的大朋友，喜欢上这种交流“平台”。 数学评语的主要功能是要做到表扬、提醒，既要在学生身上找出解题的亮点，又激励他们改正自己方法的不足，让学生用心灵感受到老师的爱，缩小师生间情感的差距，体现一种新型、和谐、民主的师生关系，因此写书面评语要注意以下几个方面： （一）指导方法、激励兴趣 当学生的作业出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生用正确的方法解提。学生在教师的提示下自己思考、改正。评语此时起到了“四两拨千斤”的作用。 恰当的作业评语可以激发学生的学习兴趣，强化学生的学习动机。“方法太好了”“可要细心呀”“解得巧，真聪明！”“你肯定有高招，因为你是我的骄傲！”不责骂作业质量特别差的学生，相反，应尽量发现他们的闪光点，用激励的语言调动他们的积极性。“你准行”“你的进步很大，因为你付出了劳动”这种带有感情色彩的评语会使学生感受到老师对他们的关爱，充满希望，从而会对数学产生浓厚的兴趣。 （二）积极引导，拓展思路 数学作业的评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且要注意挖掘学生的智力因素。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新。 利用评语适当给予启发，以帮助开发学生的潜能，激活创新意识。如“一题多解”培养学生从多角度、不同方向去分析、思考题目，克服了思维定势的不利因素。开拓思路，使学生能正确、灵活地解答千变万化的数学题。利用“解得巧、方法妙”之类的评语肯定有独特见解的学生。 （三）严格要求，积极鼓励 数学老师对学生的作