光直线传播说课稿.ppt

《光的直线传播》说课稿; 1、教材的内容： （一）、光的神奇 （二）、光的传播 （三）、光的传播速度 2、教材的地位： 这节课的内容是以光的传播特点向学生展示了一个多彩的光世界，是学生学习光学的入门课和基础课。光的直线传播贯穿本章的各节，对认识、解释自然界中和生活中的一些现象有着广泛的现实意义。 ;3、教材分析： 本章首先要求学生通过对生活、自然和实验现象的观察，归纳、总结出光在同种均匀的介质中的传播特点，是属于探究型课题。由于探究和实验贯穿???章，就为教学提出了相对应的问题 这一节课所涉及到的物理原理相对简单，就是光的直线传播特点及所产生的一些自然现象和光速，对学生来说，相对的会比较容易理解。 教材中光源、影子的形成、日食、月食形成的原因，这些自然现象都是我们生活中比较常看到、碰到的事情。这就要求，通过本节的教学，能让学生从生活或自然现象中发现问题，并能够表达出来。而且这节课能让学生感觉简单有趣的实验相对的会多一点，有利于学生在以后学习的过程中自己动手，观察，而且由于实验做的成功率高，对于以后的实验就会有信心，会热忠于做实验，并能激了学生的学习兴趣。本节内容的学习，还可以使学生认识到光现象与生活和自然密切相关。 ;;重点：;1、教法：主要运用多媒体观察和做、分析课本的演示实验。运用多媒体，可以让学生认识多彩的光和一些存在的自然现象，没办法当场演示的自然现象，如 ，就可以找些有关的图片放给学生看，增加学生的学习兴趣。做演示实验对学生来说，是一种锻炼、一种兴趣、一种能力的体现。学生各自都有一本“经”，念的都不一样，有的不敢上来，有的抢着做，有点可以为以后更好的理解或认识打下基础，而有的就可以表现不现的能力出来。 ;2、学法：学生通过对生活、自然和实验的现象来提出、分析、总结问题。这一节的内容就是要学生通过平常的自己的知识、见习来分析问题，并从问题中找出新的知识。如光源，学生可以举很多例子，但有些同学就可能对月球、萤火虫待等是不是光源产生疑问，这样有可以达到发现问题，并进行分析，跟着就求证的可能了。由于这节做的实验简单有趣，这样学生就会在实验的过程中找到答案、找到乐趣。 ;（一）、新课导入：利用多媒体的力量，可以从一幅闪电开始， 接着以一幅X光片造势，然后以优美的草原风光和森林中 阳光“直”的追求和城市的霓虹结束（引起学生的兴趣，并能从 中得到光是无处不在的） ;（二）、进行新课： 1、学习光的知识，要知道光从哪里来，引入光源概念，能够发 光的物体叫做光源。 任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。这节课主 要是让学生认识光是怎样传播的。由于学生的感性认识较少，先 由我做演示实验完，让学生观察 演一：光在空气中的传播 演二：光在水中的传播 演三：光在玻璃中的传播 演示过程中，引导学生现察光怎样传播，启发学生分析光的传播 形式、条件，并结全多媒体，这样，就能让全部学生都知道光在 同种、均匀的介质中沿直线传播。 ; 2、学生做实验 为了使学生感受光的直线传播，激发学习物理的兴趣，并且 有利于学生的动手能力和兴趣。 实验：用激光电筒的光束分别穿过水、玻璃和有烟的杯子里 边做实验边让学生分析、归纳、总结，我做的演示实验、多媒体 的幻灯片和自身做实验，这样就大致得出光沿直线传播的特点， 但是学生可能会在做的过程中由于视觉上的差异，而提出不同的 观点，这就要求学生在做的过程中认真去看所做出来的实验现象。 在做的过程中不以固定的模式来让学生按部就班，可以让学生设 计实验过程，并且可以改变实验的对象，如不用我提供的材料， 而用其他物体时，这时就可以引导学生提出问题，甚至会涉及到 下面的一个问题，影子的形成原因。(因为做的这 些实验对像都 是光线穿得过的,而要引导学生对于激光电筒在其它介质中它运行 的方式，这就要学生做实验 时不要一味死板地跟着我做什么就只 做什么的情况出现)这时就可以把光线和光束的画法点出来。 ; ３、得出光的直线传播特点后，要共同探讨影子形成的原因时 (也就是要利用所学的知识灵活应用,能用光的直线传播来解释一 些自然现象)，可以通过做手影游戏，用手挡信手电筒或用手挡 住激光电筒，这样就可以加强学生对影的感性认识。并让学生 做实验：用手电筒对着竖着的书照，这时把乒乓球放在手电筒 与书的中间，这时就会在书上出现球的影子。 这时就可以启发学生利用光的直线传播的知识解释影子的形成。 学生通过感受、观察、解释影子，可加深对光的直线传播的理解。 关于日食、月食的形成，这时就要运用多媒体的能力，播放日食、 月食的图片，并简单指出日食、月食的光路。 结合本节的知识，可让学生举例，以便引起兴趣，加