人教版小学语文一年级下册《彩虹》教案设计.doc

IF = 0 1 0 第 第 IF = 0 1 0 = 0 1 1 IF = 0 1 0 页 共 页 共 IF = 0 1 0 = NumPages 9-0 9 9 IF = 0 1 0 页 页 《彩虹》教案设计 设计说明 本篇课文富有童真童趣，多个问句巧妙串联，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。教学中，教师以朗读为主线，重点指导学生读好多个分句组成的反问句，读好分句间的停顿，并能试着读出反问句的语气。同时引导学生自主探究， 合作交流，创造性地学习。紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文学习活动。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。同时鼓励学生尝试仿写，使他们享受到学习的快乐。 课前准备 教师准备：1.课文相关图片。 2．重点句段教学辅助课件。 学生准备：制作本课字卡。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、猜谜激趣，导入课题 1．猜谜激趣。(课件出示：“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我仔细数一数，七种颜色真漂亮。”孩子们，猜猜看，它是什么？ ) 2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是彩虹。(板书：彩虹)(课件出示漂亮的彩虹) 3．导学：齐读课题后，引导学生用词语、词组或句子描述彩虹。 4．学习“虹”字。 (1)指生领读。 (2)讲“虹”的字理，从虫从工。用小故事帮助学生记忆。 “虹”总是出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。古文中就有“虹饮于河”的说法，意思是说：一条大虫悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。所以，古人造字时，用“虫”作了偏旁。 5．导入：多么漂亮的彩虹啊！下面就让我们一起去分享《彩虹》的故事。 设计意图：有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与文本的距离；用小故事的形式，让学生形象地感受到“虹”这个字为什么左边是“虫”字旁，帮助学生加深印象。谜语、故事的形式既增加了趣味性，又充分调动了学生的积极性，为学生营造了轻松愉悦的学习氛围，为新课的学习做好了准备。 二、初读课文，识记生字 1．教师范读课文。要求： (1)学生一边听一边圈画读不准的字。 (2)注意长句子的停顿。 2．学生按学习要求自由读课文，自学生字词。教师巡视指导。 3．小组交流识字情况：你们和生字宝宝交上朋友了吗？和小组同学交流交流。 4．检查自学效果，指导学生自主识字。 (1)这些生字宝宝你们认识吗？谁来和它们打个招呼？(指名读，开火车读，教师相机指导正音：“照”是翘舌音；“座、洒”是平舌音；“座、浇、千”是三拼音节。) (2)借助图片识记“裙”，认识偏旁“衤”。这是“衣”的变形，与“示”区别开。 (3)你记住这些生字宝宝的样子了吗？谁来说说你是用什么方法记住的？(可以借助形声字的特点识记；可以辨一辨识记，如示字旁和衣字旁；也可以做动作识记，如“提、洒、挑”等。) 5．巩固识字：老师指学生读生字，其他学生在字卡中找出生字，看谁找得又快又对。 6．指导学生读通课文。相机指导“兴”是多音字，在本课读“xìnɡ”。“兴”还读“xīng”，如，兴旺。 设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常扎实，在读准字音、识记字形、偏旁表义等方面花了很多时间，并且让学生通过小组合作读课文的方式巩固识记，从而让学生牢固地掌握本课生字。 三、诵读课文，整体感知 1．教师范读课文，引导学生思考“我”想怎么做，希望谁高兴呢？ 2．学生自由交流。(屏幕出示：“我”想________。“我”希望________高兴。) 3．小结：文中的“我”充满童真童趣，想为爸爸减轻负担，想帮妈妈变漂亮，想让哥哥更开心，真是一个可爱的小姑娘。 设计意图：通过交流，初步感知了课文内容，同时也为精读做了铺垫。在此过程中也培养了学生自主阅读课文的能力。 四、观察示范，书写生字 1．课件出示“着、那、到”，重点指导这三个字的书写。 (1)教师边范写边指导： “着”，11画，半包围结构。起笔的点和撇在竖中线的左右两侧，第五笔长横在横中线上，下面的部分是“目”。 “那”，6画，左右结构。左宽右窄，双耳旁写得自然有笔锋，横撇弯钩和竖的笔顺要强调，第一笔横折钩的折在竖中线上。 “到”，8画，左右结构。左宽右窄，第二笔撇折贴着横中线，“土”最后一笔横变提，立刀旁的竖钩高于左半部分。 重点指导“着”的第六笔是“丿”，下面是“目”；“那”的右耳刀是悬针竖；“到”的左下部是“”。 (2)学生在田字格中描红、临写。 (3)投影学生的字进行评议。学生仔细修改。 2．学生描红、书写其他生字，教师巡视指导。 3．选择学生写得好的字，投影出示。请该学生介绍一下他是怎么写这个字的。 设计意图：让学生在书写生字中体会汉字的特点及书写规律，使学生感受发现的喜悦，培养了写字兴趣，提高了书写能力。 第二课时 一、复习提