部编版小学语文穷人第一课时教案.docxVIP

PAGE 1 穷人 （第一课时） 高亭中心小学 徐淑芬 学习目标： 1.围绕小说主要人物，把握文章主要内容。 2.借助变化的环境揣摩人物心情，画一画心情变化图体会桑娜的内心变化，初步感知环境变化反衬人物心理活动的作用。 3、通过联结上下文读懂桑娜“忐忑不安”的原因和矛盾坚定的复杂情绪，通过对比阅读感知作家独到的语言表达，体会省略号、短句的作用。 学习重难点： 通过小组合作探究课文第1段自然段和第9段自然段，借助变化的环境和复杂的心理独白，体会桑娜的内心，初步感受人物的精神世界。 学习过程： 一、引入课文，揭示文体 1、“雨果”和“列夫·托尔斯泰”引入，初识两位大作家，引出小说的创作故事 简介作者、以及小说的来历——列夫·托尔斯泰根据作家维克多·雨果的叙事诗《可怜的人们》改写的。 2、齐读课题，引入课文 师：今天，我们一起来学习俄国作家列夫·托尔斯泰写的短篇小说（板书课题并齐读）。 二、初读课文，把握内容 1、检查预习情况，明确故事人物，课文写了哪些穷人？ （桑娜、渔夫、西蒙和七个孩子） 快速浏览课文，想想小说围绕这些人物讲了一个什么故事？ （桑娜和渔夫收养已故西蒙的两个孩子） 三、学习第1自然段环境描写，探究桑娜起伏变化的内心 1.读这篇小说时，我们的心跟随着一个人波动，那人就是——（桑娜） 2、自由朗读第1自然段，了解写作顺序 （1）师：那让我们跟着桑娜走进这个故事，自由朗读故事的开头 （2）师：孩子们，这一段是在写桑娜吗？那在描写什么？（环境） （3）写了哪里的环境？ 理清顺序：从小屋里到大海上，再回到小屋里，又到大海上。 （4）小屋里和大海上的环境有什么不同呢？请大家默读这段话，圈出关键词。 （5）指名汇报。（对比，屋内温暖舒适，屋外天气恶劣） 2.又读环境描写，探究心理，感受人物形象。 （1）师：再看看这一段，大作家仅仅只是在描写环境？你还能读出什么？ 1.借助环境变化揣摩桑娜的内心的变化。 1.借助环境变化揣摩桑娜的内心的变化。 2.小组合作画一画桑娜的心情变化图，在图上标注关键词语。 （3）交流分享：你们揣摩出了桑娜怎样的内心，展示心情图。 （放松、平静——担心害怕——温暖欣慰——心惊肉跳） （3）揣摩着桑娜的内心，我们心中那个桑娜的形象渐渐清晰了，你读出了一个怎样的桑娜？ （不顾自己辛苦关心丈夫孩子、热爱生活、勤劳） 3.结合学习单，小结 师：不一样的环境可以给人带来不一样感受，环境描写还可以映照人物的内心，塑造人物形象。 5.齐读环境描写，感受形象。 ???师：托尔斯泰起伏变化着写，那我们就贴近桑娜的内心起伏变化着读。女生读小屋里，男生读大海上，起—— 四、学习第9自然段心理描写，探究桑娜矛盾坚定的内心 1.情境带入，找出心理描写。 师：这是我们借助环境读懂的桑娜起伏变化的内心世界。文中还有一段直接描写了桑娜的这样不安的内心。赶紧找一找（快速找到第9自然段） 2.探究内心，感知“忐忑不安”的复杂情绪。 （1）师：自由朗读第9自然段，用一个词来形容桑娜此刻的心情就是——忐忑不安 （2）理解“忐忑不安”的意思， （3）结合课堂作业本，小组合作：桑娜为什么忐忑不安？联系上下文归结原因。 理由1：担心家庭条件的不济和丈夫的责骂。 理由2：那两个孩子太小，不能同死人呆在一起，但自己已经有五个孩子，再加上两个，无异于雪上加霜。 理由3：体恤丈夫的辛苦，丈夫肩上的担子已经够重了。 （4）归结“忐忑不安”所包含的情绪：纠结、矛盾、自责、后悔、害怕 （5）与课文第2自然段的心理活动做对比，感受短句和省略号的作用 （明确此处省略号的作用：心理活动的时断时续，逼真地写出了她的不安情绪。） 师：这段心理描写直击桑娜矛盾坚定的内心。 3.感受人物形象。 师：那桑娜为什么又那么坚定地说：“嗯，揍我一顿也好！” （穷人善良的本能，仁爱之心） 4.通过朗读，升华对人物形象的理解。 （1）指名朗读，读出桑娜的矛盾，读出桑娜的坚定。 （2）小结：孩子们，环境描写映照人物内心，心理描写直击人物内心。这正是托尔斯泰表达的秘诀，这正是托尔斯泰式的心理描写。读小说，我们要尝试着用探究心，走进人物内心，感受人物形象。下节课走进托尔斯泰笔下的西蒙和渔夫，去感受他们的形象。 板书： 穷 人 热爱生活 环境描写 勤劳 心惊肉跳 桑娜 关爱丈夫孩子 担心害怕 不辞劳苦 平静放松 温暖欣慰 善良仁爱 教学反思： 叶圣陶先生指