部编二年级语文上册 古诗两首.docVIP

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课题:18 古诗两首 【教学要求】 1. 认识“宿、寺”等12个生字,会写“危、敢”等8个生字,认读生字组成的词语。? 2.朗读古诗,背诵古诗。   3.通过图文对照,想象画面等,大致理解诗句意思,感受山寺的高耸如云和草原高原辽阔。 【教学重点】 识字、写字,正确、流利地朗读古诗,图文结合,在反复品读中联系生活经验将诗歌描绘的景象变得更为丰富。 【教学难点】 朗读和背诵古诗,大致理解诗句的意思。 【课时安排】 二课时。 第一课时 课时目标 1. 认识“宿、寺”等7个生字,会写“危、敢、惊”等3个生字,认读生字组成的词语。? 2.朗读和背诵古诗。图文结合,在反复品读中联系生活体验,展开想象,探究诗歌的丰富意蕴。 3.理解“危楼高百尺,手可摘星辰”的意思,学习诗人奋发向上,积极进取的精神。? 教具准备 教学课件、字词卡片。 教学过程 一、谈话导入,理解题意。 1.出示课题,板书课题。(板书:夜宿山寺) 【设计意图:从课题入手,利用简笔画的形式展现课题表达的内容,很快吸引了学生的注意,引起学习兴趣。】启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情,并推想人物。教师随学生回答,在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙;此时,只简画一座寺庙,没有楼;为了显示高度,在山腰上端横一笔云。同时出示“宿”“寺”卡片,正音、释义。注意“宿、寺”都是平舌音。   2.让学生观察板画,再观赏插图。(课件出示2:夜宿山寺插图) 【设计意图:从课题入手,利用简笔画的形式展现课题表达的内容,很快吸引了学生的注意,引起学习兴趣。】 要求他们用一个词来表达自己的感觉。教师在学生提出的词中选取“高”,并板书。告诉学生:这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受;全诗四行诗句,都是围绕着“高”来写的。(板书:高) 二、初读古诗,整体感知 现在请同学们自己读读这首诗,读之前,我们先来看看要求。(课件出示3) 要求: 按照老师下面告诉大家的方法,自学这首诗。   (1)反复朗读全诗每行诗句(行行朗读);   (2)认真想想每个字的意思(字字思考);   (3)然后根据诗句的内容,想象出一幅图画(处处想象)。 1.指名读古诗,检查读的效果。(教师点评) 2.领读、齐读。  3.识记生字 ①形近字辨析:“辰一晨” ②形声字结构识记:“恐、惊”,都是形声字,“心、忄”表意,“巩、京”表音。 三、交流切磋,诵读求悟   1.过渡:让我们逐行研究,看诗句中哪些字表达“高”,哪些景象说明“高”。先看第一行。(课件出示4 ):危楼高百尺。 (1)学生找出“高”和“百尺”。教师指出“百尺”表示很高,但不是实数。  (出示“危楼”卡片)危楼是什么样的楼?“危”字怎么解释?  (课件出示5)学生查《新华字典》,危:①险;②损害;③高。从三个义项中找出一个合适的解释就是③。(板书:百尺 危)   诗人站在高山上寺庙里的高楼中(教师给黑板画的庙加层楼),眺望窗外,会有什么样的感觉?(课件出示6):出示插图   高极了,真高啊,好像站到了天边一样……  (2)指导朗读这一行。 【设计意图:第一行的朗读指导,要求学生抓住关键词重读,就能读出想要的效果。】 第一行先写楼高,这样写——   齐读:“危楼高百尺”。   要读出楼的高。   学生提高嗓音朗读。   一味提高嗓音,只能听见声音,不能听出意思。只要把“高”字读得高些响些。教师示范,再试一试。   学生反复练习朗读。   大家读出了心里对这个“高”字的感觉。   2.接着读第二行:(课件出示7):手可摘星辰 【设计意图:第一行的朗读指导,要求学生抓住关键词重读,就能读出想要的效果。】 (出示“星辰”卡片) “辰”字典里说是“日、月、星的总群”,这里指什么?   指星,因为夜里无“日”,而“月”不适用“摘”。(板书:辰) 【设计意图:分析诗句,鼓励学生以表演的形式,通过读表达出自己的理解。】  请同学们用手势表示“手可摘星辰”。   学生据诗意抬手摘星。   想象一下,摘星辰时手臂的动作,身体的姿态应该是怎样的?   应该推窗伸臂,斜势向天,这样才能摘星辰。   这是一种不可能实现的幻想,但是它却能形象地表现出高,大家朗读这句诗,想象诗人此时离天多近?    学生朗读。   (2)摘星辰本是难事,但诗人此时觉得很容易,从诗句中的哪一个字体现出来?(板书:可)   从“可”字体现出来的。   朗读时要读好这个“可”字。   学生朗读强调“可”字。   这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星,更加说明楼的“高”。   3.指导第三、四行诗句。(课件出示8 )不

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