高中英语课堂教学与课题研究的“同构共生”rosoft PowerPoint 演示文稿 -.ppt

三、如何推进高中英语课堂教学与课题研究的“同构共生” 理论积累 六感思维： 设计感：不只关注功能，还重设计； 故事感：不只关注证据，还重故事； 交响感：不只关注专业，还重整合； 共情感：不只关注逻辑，还重共情； 娱乐感：不只关注严肃，还重娱乐； 意义感：不只关注事务，还重意义。 三、如何推进高中英语课堂教学与课题研究的“同构共生” 勤于总结： “八步十六字英语单词强化记忆法”：定项、要求、强记、检测、自查、反馈、矫正、反复。 “英语后进生转化四个三”：第一：“三不”（不嫌弃、不鄙弃；不放弃）；第二；“三偏”（偏向、偏疼、偏爱）；第三：“三耐”（有耐性、有耐力、有耐心）；第四：“三多”（多指点，多检查、多表扬）。 三、如何推进高中英语课堂教学与课题研究的“同构共生” （四）关注“六处”成长 站在高处成长 想在远处成长 落在实处成长 做在细处成长 探在深处成长 创在新处成长 三、如何推进高中英语课堂教学与课题研究的“同构共生” 孙女满月的启示 1000家给孩子办满月有999家没有“以人为本”，没有把孩子作为主角。如何改变这种状况，尊重孩子，突出孩子？ 小小的改变： 写上七个大字：赵海涵满月之喜（谁满月）；贴上10张孩子的照片（长得什么样）； 给孩子制作一个讲话录音（什么时候出生的、当时的状况、名字的含义）。 三、如何推进高中英语课堂教学与课题研究的“同构共生” 开展“同构共生” ,我们高中英语教师有着很大的探索空间。 2015年7月16日，《中国教师报》有一篇文章说：“从改变课堂结构，到改变教学关系，再到改变教学意义，课堂教学改革已经从‘第一代’迈向‘第三代’ 。”我们的课堂教学改革又在新的路上。我们将面临很多挑战，要进行很多探索。 三、如何推进高中英语课堂教学与课题研究的“同构共生” 希望您做这样的高中英语教师： 教育的实践者——实施教育的人； 教育的研究者——探索教育的人； 教育的采摘者——收获教育的人； 教育的品尝者——享受教育的人。 谢谢！ * 一、什么是高中英语课堂教学与课题研究的“同构共生” 6.课题研究的方法? 三个层次： 方法论：哲学方法：辩证唯物主义和历史唯物主义 一般方法：“三论”：信息论、系统论、控制论 具体方法：①文献法； ②调查法； ③观察法； ④实验法； ⑤个案法；⑥叙事研究法；⑦行动研究法； 一、什么是高中英语课堂教学与课题研究的“同构共生” 什么是课题研究？你只要这么做了，你就进行了课题研究： 面对现在的 ，找到困惑的。 学习先进的， 借鉴成功的 。 尝试自己的， 探索未知的。 形成特色的， 实现自身的。 一、什么是高中英语课堂教学与课题研究的“同构共生” 请问当前您在高中英语课堂教学实践中遇到了哪些问题？您把哪些问题变成了课题？ 一、什么是高中英语课堂教学与课题研究的“同构共生” 如：高中英语课堂教学应体现科学性、民主性和艺术性。您觉得在这方面有哪些困惑？您有没有尝试这方面的课题研究，将“科学、民主和艺术”这三位先生请进课堂？ 一、什么是高中英语课堂教学与课题研究的“同构共生” 如：理想的高中英语课堂教学应该做到“五要”：即“即教学要有魂、要有情、要与序、要有方、要有得”。您在这方面进行过探索和研究吗？ 一、什么是高中英语课堂教学与课题研究的“同构共生” 如：按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，高中课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容和标准，您在这五个方面的教学实践中有哪些问题，您尝试了什么样的课题研究？ 一、什么是高中英语课堂教学与课题研究的“同构共生” （三）什么是高中英语教中学与课题研究的“同构共生”？ 1.什么是“同构”？ 2.什么是“共生”？ 3.什么是“同构共生”？ 4.什么是高中英语教学与课题研究的“同构共生”？ 一、什么是高中英语课堂教学与课题研究的“同构共生”