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课题:19 雾在哪里
【教学要求】
1.正确认读“淘、雾”等13个生字;正确书写“于、论”等8个字。
2.正确、流利地朗读课文,想象雾淘气、顽皮的样子,读出雾说话的语气。
3仿照课文例句,说说雾来的时候的景色,能用自己的话说说雾是什么样子。?
【教学重点】
1.识字、写字,理解 \o 词语 词语的意思。
2.正确书写“于、论”等字;读好含有多个短语的长句;能想象雾淘气的样子,读好雾说话时的语气。
【教学难点】
借助生活经验理解课文,照样子说说雾来的时候的景色。
【课时安排】 二课时。
第一课时
课时目标
1.正确认读“淘、雾”等13个生字;正确书写“于、论”等8个字。
? 2.能正确、流利地朗读 \o 课文 课文, 能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾说话的语气。
教具准备
教学课件
教学过程
一、联系生活,导入课题?
【设计意图:谈话的形式导入,联系生活实际说说雾的样子,展示雾的图片,让我们先熟悉一下雾。引起学生学习的兴趣。】 1.回顾谚语:我们积累过识天气的谚语,能谈谈知道雾的哪些知识?(课件出示2)关于雾的谚语(春雾风,夏雾晴,秋雾阴,冬雾雪。)?
【设计意图:谈话的形式导入,联系生活实际说说雾的样子,展示雾的图片,让我们先熟悉一下雾。引起学生学习的兴趣。】
2.结合生活经验说说见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)?
3.(课件出示3) 展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。(板书课题:19 雾在哪里)
二、学习生字,读通课文
1.学生自读课文。
提出要求:(课件出示4)
借助拼音,轻声自由练读课文。在生字下面做“△”记号。生字重点拼读。在难读的句子下面画“——”线。标上自然段序号。
2.检查自学情况。
(1)出示生字 (课件出示5)
yú lùn àn wū jiǔ sàn bù qiè
于 论 岸 屋 久 散 步 切
?各自拼读,读好前鼻音“论、岸、散”,整体认读音节“于、屋”。
?指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
③识记生字:开动脑筋记生字。学生各抒己见,然后教师总结:
加一加:“讠”加“仑”是“论”;“山”加“厂”加“干”是“岸”,“氵” 加“肖”是“消”。
换一换:“到”减“刂”换“尸”就是“屋”。
减一减:“宇”减“宀”是“于”。
【设计意图:多元认字识词,鼓励学生运用适合自己的方法识记生字,培养学生识字的乐趣,同时训练学生善于表达的能力。】(2)出示新词(课件出示6)
【设计意图:多元认字识词,鼓励学生运用适合自己的方法识记生字,培养学生识字的乐趣,同时训练学生善于表达的能力。】
wù táo wán àn jiē
大 雾 淘气 顽 皮 变暗 大 街
liánɡ shèn zhì duǒ shī
桥 梁 甚 至 躲起来 消 失
?小老师领读指导,齐读。理解、记忆。
要注意读准翘舌音“甚、至、失”,前鼻音“顽、暗、岸”。注意认读词语“变暗、海岸”时,区分同音字的含义。
②开展读词游戏。
指名读,开火车读。
③识记生字:
①近义词辨析:“躲一藏”。
②同音字辨析:“暗一岸”。
③组词拓展识记:“梁”,可扩展为“桥梁、房梁、鼻梁、山梁”。
④相同偏旁熟字比较识记:记忆“雾”,比较“霜、雪、雷”。
(3)读好长句子:(课件出示7)
不久,大海/连同/船只和远方,天空/连同/太阳,海岸/连同/城市,街道/连同/房屋和桥梁,都/露出来了。
(4)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。
①标自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读,看谁读得好。组织互相评价读书。
3.默读课文,想一想淘气的雾都把什么藏了起来。?
在交流中,引导学生发现获取信息的方法:雾说的几句话,分别说出了他依次藏起的东西。
教师出示句式,指导整体把握:(课件出示8)
“雾,是个又淘气有顽皮的孩子,它把 藏了起来。” 要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。?
三、指导书写,规范写字
(课件出示9)出示生字田字格课件:于 论 岸 屋 久 散 步 切
【设计意图:书写的指导,易写错的字一定要指导,要范写。积累更多写字的方法
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