部编版二年级上册语文 教材分析.ppt

教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过度，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。 * 本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件识记字形。鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。在识字要求上，要承认学生个体的差异，识字首要的是认识。重视学生写字习惯的培养，加强写字教学的指导。在指导写字的时候，一定要板书示范，知道不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。为了避免学生疲劳，写字最好不要集中安排在一节课上进行，而是分散到每一堂课中去，注意写字的质量。 * 分散识字主要是在课文阅读中随文识字。集中识字在教材中的编排有识字课和识字加油站两种形式。识字课一共8课，分为两个单元，位置是在第一单元和第五单元。识字加油站是在每个语文园地中进行编排。我们看到的之所以是7个识字加油站，而不是8个，是因为第三单元的语文园地安排的是查字典，没有安排识字加油站和字词句运用栏目。 * 写字：课标对第一年段的要求是“能按笔顺规则用硬笔写字”。一年级下册在三次“书写提示”中安排了三个笔顺规则的学习和范字书写。因此一年级，我们在“书写提示”这个栏目中主要提示了书写习惯，让学生掌握了基本的笔顺规则。 * 阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过阅读表达出来。对于极具个性的独特见解和感受，我们应给予必要的尊重，只要学生的见解、感受能自圆其说，有一定的道理，就应该给予肯定。此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的课外书，提供学生交流课外阅读的感受、成果的机会。 * * * * * * * * 本册课文共设计了4个口语交际练习：有趣的动物、 做手工、商量、看图讲故事 在交际的过程中，教师积极参与到学生的交流中去，善于发现学生交流过程中富有创意、充满童趣的精彩语言，注意规范学生的口头语言。让学生感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦。此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。 * * * * * 练习系统设计思路： 第一类题目侧重引导学生通过读书，整体感悟文本。 第二类题目侧重了解内容，表达想法或感受。 第三类题目侧重学习表达（理解、运用或积累）。 第四类题目侧重词句的积累。 此外，还有“小练笔”或“选作题”。 二、练习系统 正确、流利地朗读课文是低年段语文学习的重要任务，围绕这个目标，各册有所侧重。 以朗读为例—— （一）练习系统的梯度发展 默读课文，试着不出声。 以默读为例—— 默读，借助图片说内容。 默读，提取信息。 默读，不要指读。 知道什么是默读，并进行初步的尝试。 从段到篇，循序渐进，多次实践，逐步落实。 二上 二上 二下 找出文中明显的信息 一年级上册 一年级下册 二年级上册 了解课文内容，展开想象，感受或想法。 ——以了解内容为例 找出文中明显的信息 根据信息做简单的推断 了解课文内容，展开想象，表达看法。 《大禹治水》 你会选择哪些内容作为重点？ A 借助提示，复述课文。 B 体会大禹崇高的精神品质。 （二）课后练习是引领学生进行教学的重要凭借 《一封信》 你会选择哪些内容作为重点？ A 课文讲了一件什么事。 B 露西的后一封信都写了什么。 C 对比两封信，感受家人之间的关爱。 1.重视对阅读过程的指导，抓好三个环节： （1）导读：激发阅读期待，制定阅读计划。 （2）推进：分享阶段体验，解决遇到的问题。 （3）总结：记录阅读收获，交流阅读感受。推荐阅读书目。 三、关于“快乐读书吧” 2.准确把握学段要求，重在培养阅读兴趣和习惯。 （1）兴趣优先，不拔高要求，读书记录简单明了，不提倡摘抄好词佳句。 （2）注意良好的读书习惯的培养。 3.适当进行拓展阅读。 内容解析 （口语交际） 二年级上册 一、内容简介。 二年级下册 一上： 大声说；大胆说。 一下： 有礼貌地说；配合动作说清楚。 二上：吐字清楚；按顺序说； 用商量的语气说；说清楚想法。 二下：说话的语气；在小组内按顺序说； 说话的速度；说清楚想法。 敢说 说清楚 表