2015年秋季语文学科教育基地工作计划.docVIP

PAGE 淳化县方里学区语文学科基地工作计划 (2015-2016学年度) 一、指导思想 本学期小学语文学科基地工作以县教研室工作思路为准绳，紧紧围绕提高小学语文教学质量这一核心任务，以科学发展观为指导，以积极主动的工作姿态，深入研究课程实施过程中出现的新问题、新情况，寻找解决问题的对策，大力推进课程改革。依据学校教育教学工作计划，强化理论学习，落实语文课堂，开展课题研究，提升敬业精神。加强自身建设，创建教研文化，努力构建理想语文课堂，多渠道，多层次，多方位，扎扎实实开展教学研究，促进教师专业成长，全面提高学生素质。　 二、工作目标：　　 1、不断细化、优化各项常规工作，发挥每位教师的主观能动性，有序、有效、积极地开展各项语文教学活动。以“学科基地教学活动方式研究”为突破口，继续探索新课程背景下语文学科校本教研基本途径和基本规律。 2、营造良好的教研氛围，提供教师展示的舞台，打造优良语文教师队伍，形成优良的团队精神，不断总结完善优秀教研组的经验，向全县辐射，推广。　　 3、教学与科研、课程建设与学科建设相促进，整体提升语文教学质量。 三、工作策略：　　 1、工作作风：团结、合作、务实、创新　　 2、教学研究：基于问题解决，致力创新共享；营造氛围，不断深入，做到有目标，重过程，有收获；以教师队伍建设为抓手，以精细化教研活动为载体。　　 四、工作重点及操作说明：　　 （一）教师队伍建设　　 1、抓好骨干教师队伍建设，充分发挥县、校级骨干教师的引领作用。　　 （1）带头进行公开教学，能创造性地组织开展各项专题研修活动。　　　 （2）继续搞好教师“结对”活动。以“备课、上课、作业布置与批改”为抓手，致力于日常教学工作的提高，以求双赢。　　 （4）借助县教研室专家的指点、引领，梳理教学实践中的亮点，在经验共享中能使隐性经验显性化，逐步形成一项特色。　　 2、以省级课题《农村寄宿制学校管理研究》、《小学语文综合性学习研究》的实施为切入口，提升教师专业发展。　　 （1）借鉴骨干教师的实践经验，对照“自我发展规划”，看到自我的成长，并能不断明晰自我优势以及成长空间，明确近期发展目标。　　 （2）开展课堂教学诊断活动，继续进行“诊断式听课”活动的实施。　　 （二）推进三个项目——“今天行动计划”　　 （1）项目一：语文学习习惯养成教育　　 ① 开展“学习习惯养成教育”日常评价活动的，形成本学期的推进要求，落实到每位学科教师组织实施。　　 ② 传播“学习习惯养成教育”优秀经验。各年级组就“课前预习、善于交流、质疑问难、自主阅读、认真书写”这五种基本习惯，选择其一作为重点突破项目，组织一次专题论坛，做到训练内容具体、推进策略有效，研究资料详实，保证“六个化”（备课制度化、上课高效化、作业精细化、考核科学化、辅导经常化、活动全员化）的达成。　 （2）项目三：书香工程　　 （3）项目四：写一手好字　 （三）着力开展几个行动　　 1、教学常规创新行动　　 发挥每位教师的主观能动性，对“备课、作业布置与批改”这两个教学环节进行深度的实践研究与改进，重点突破，以点带面，全面提高，真正使教学常规落实到位。　　 备课：　　 （1）加强集体备课研讨,年级组继续推出集体备课展示制。各年级凭借执教内容相同的优势，发挥集体智慧，认真解读、不断修改、合理使用现成教案。要在认真钻研教材、摸清学情的基础上做切合实际的修正，并制作好相应的课件，建立我校语文教学资料库。　　 （2）立足自我、行为跟进，进一步完善备课笔记的检查交流制度。明确备课要求，落实交流检查常规活动。　　 作业布置与批改：　　 对常规性的“听写与默写训练、预习本的检测与反馈、习作训练的落实”进行大面积的交流切磋，组织优秀作业展览活动。　 2、教学调研诊断行动　　 开展主题式教研活动,发挥基地优势，借助教研员导引力量开展教学调研与诊断活动，以教学中发现的问题、教师的前沿话题为研究中心，实践教师个人，同伴的互动与合作，实践集体智慧。提倡同课异构、同课重建。 3、教学研讨展示行动　　 通过课例研究、教学研讨、课堂展示等多种形式，为教师搭建学习、交流、观摩、研讨和展示的平台。同时整理收集相关资料，进一步确定研究方向，进行后续研究。　　 4、教学质量监控行动　　 （1）加强命题工作，提高教师命题能力。　　 实施策略：① 年级组开展相关学习活动，做到心中有纲、心中有本 ②以年级组为单位进行集体命题展示活动（出一张试卷，解说命题思路，集体评析）　　 （2）加