例谈小组合作学习在小学英语教学中的有效开展（讲座）.pptx

What? Why? How?例谈小组合作学习在小学英语教学中的有效开展What?Why?How?什么是“小组合作”学习？小组合作学习的理论基础？小组合作学习的基本特征？ 合作学习是学生小组学习活动和课堂教学技术的整合。所有的合作学习法都是学生在一起学习，为自己学习负责的同时也要为他人的学习负责，成功则需小组所有成员都完成学习目标。（霍普金斯大学斯莱文教授） 合作学习是以学习小组为基本组织形式，旨在促进学生在异质小组中相互合作，共同达成学习目标的活动。（王坦，2002）①人本主义教育理论②群体动力理论③发展理论维果斯基——最近发展区。同伴间相互学习，共同完成组内任务，可以提高学生的认知水平，合作学习比独立学习具有更大的优越性。勒温——群体是一个动力的整体，小组即是一个整体，小组的成绩取决于各成员的共同努力，如果组员之一出现了懈怠或失误，就将造成小组整体成绩的下滑。“24字”①组内异质，组间同质 ②任务分割，结果整合③分配角色，统一指导 《英语课程标准》合作学习的优势 《英语课程标准》要求教师避免采用单纯传授语言知识的教学方法，提倡任务型教学和小组合作学习模式。作为当代主流教学理论与策略之一的“小组合作学习”，它不仅仅是一种学习方式，更是学习者在小组学习的环境里学会与他人互相交流合作的过程。 《英语课程标准》中二级情感态度目标要求小学生在学习中要乐于参与、积极合作、主动求助，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。为了实现这些目标，教师需要调整教学方式，激发学生的学习积极性和主动性，以提高他们的学习成效。“三好”小组合作学习有助于培养和激发学生的主动意识和参与意识。好玩好用小组合作学习拓宽了学生学习的空间。好学小组合作学习有利于提高学习效率。存在的问题？如何有效开展？内容选择不恰当：所有内容都开展合作。语言支架不充实：频用母语交流。“五不”小组分工不明确：一蜂窝完成任务。合作效力不明显：只顾自己，忘顾他人。评价机制不完善：蜻蜓点水式评价。如何分组①如何安排时间⑤如何确定人数②如何巡视⑥“八如何”如何安排位置③如何展示成果⑦如何分工④如何评价⑧五（4）班人数：43人男生：23人 女生：20人年龄段：11-12岁心理特征：正在进入人生的第二个逆反期。具有“成人感”，要求人格独立，要求社会地位平等，要求精神和行为自由。1.如何分组组内异质 组间同质 能力较好：14人 能力中等：15人 能力较弱：14人每组抽取两位学生组成一个小组，6人一组，其中一组7人，共7组。分组前分组后2.如何确定人数 最佳：4人-6人。低段适合2-4人，高段可以4-6人。 “假参与者”现象。 人数过多会产生一些问题：第一是因为人数过多，导致组长在进行讨论时，不能有效的控制组员，总有组员当旁听生，甚至有的组员开小差。第二是由于人数过多，孩子分配的任务量偏少，甚至有的学生展示的内容仅仅是象征性走走过场。如果这种局面持续下去，势必会影响孩子的学习积极性。3.如何安排位置组长的位置一般一般组长组内好弱组员间的位置弱好3.如何安排位置组间4.如何分工主角配角 以“单元”为一个合作竞争期限，每一个单元认定一个主角，一个学期六个单元，每位孩子都有当主角的机会。 “主角”由老师认定或组内推荐，组员的角色任务分配由组内谈论决定，主角发挥“主管”的作用。美好的40分钟5.如何安排时间指令的时间 ＋任务的时间 ＋展示的时间 ＋评价的时间几个小组活动？每个小组活动控制的时间？6.如何巡视巡视的路线巡视的时间 巡视的语言“9字方针”多观察，少干涉，寻问题整体的“表达”，而不是个体的“说”7.如何展示成果表达更具“情感”表达更具“真实”表达更具“生动”书面展示口头展示肢体语言展示课堂评价8.如何评价7颗星星换一个月亮7个月亮换一个太阳一个单元结束时累计一次纪律积极表现进步表现奇思妙想综合评价如何评价GO GO 卡素 材There is/are_____.任 务任 务：共同完成“温暖的小屋”——Our Home1.每位成员选取三张图片，并美化图片。2.用There be句型描述，下一位组员根据上一位组员的描述将物品贴在合适的位置。3.以此类推，每位组员都有表达和贴小图片的机会。课堂剪影展 示展 示 孩子们认不认识26个字母固然重要，但更重要的是孩子们认识这个世界的另一种眼光。——龚亚夫Thank you!1.看视频，共同寻找问题。