中学生的情感特点.doc

中学生的情感特点 日常生活中，有的事使人愉快，有的事使人忧愁，有的事让人赞叹，有的事使人激动，有的事使人愤怒，有的事使人恐惧。愉快、忧愁、赞叹、激动等形式都是人的情绪和情感的表现。 用心理学的术语来讲，情绪和情感是人对于客观现实是否满足自己的需要而产生的内心体验。情绪情感和人的需要直接相关，当客观事物符合自己的需要时就会产生满意、愉快、欢乐等积极的情绪情感；否则就会产生忧伤、沮丧、恐惧等消极的情绪情感。 比如有一天，小明和妈妈一块上街，小明想要一个变形金刚，可是妈妈不肯给他买，小明马上就会满脸的不高兴，因为妈妈没有满足小明的要求。情感在我们的生活中有着重要作用，积极的情感可以焕发出惊人的力量，使我们积极乐观地生活，同时我们的热情也能够感染周围的人，而消极的情感则会给我们的生活增添灰暗的色彩，造成不良影响。 人的情感特征及表现形式 我们的情感都是在客观事物的作用下产生的，是极为丰富和复杂的，但一般都具有下列特 征： 其一，情感的两极性：是指人们在一定的情境中出现的相对立的两种情感，例如快乐和悲哀、轻松和紧张、平静和激动、高兴与生气等都是情感两极性的表现。 其二，情感的情境性：我们的情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素对情感的产生有重要作用。例如，我们和多年未见面的好朋友不期而遇时，肯定会非常高兴，甚至激动得流下眼泪。 其三，情感的感染性：在一定条件下，一个人的情感可以感染别人，使之发生同样的或与之相联系的情感。有人说：把你的快乐让朋友分享，你的快乐就会加倍，把你的忧愁让朋友分担，你的忧愁就会减半。这句话说的就是情感的感染性。在我们的生活中，我们常常容易为别人的故事动容，表现出情感上的共鸣。 其四，情感的移情性：这是指人们不自觉地把自己的情感赋予外物、外人，结果好像外物也有这种情感。记得唐朝著名诗人杜甫的诗句吗？感时花溅泪，恨别鸟惊心说的就是情感的移情性。人生自古伤别离，这种离情深深地困扰着诗人的心，使他觉得自然界的花鸟都会被他所感动。 情感的表现形式是多种多样的，最基本的形式有激情、心境和热情。 激情是一种强烈而短暂的情感体验，是由对人有重大意义的客观事物或者过度的兴奋和抑制引起的。例如愤怒、恐惧、绝望等。处于激情状态时，人的认识活动范围往往会缩小，自制力减弱，因而不能正确地评价自己的意义和后果，不能约束自己的行动，就会导致不良结果。例如在公共汽车上，如果别人不小心踩了你一脚又没有道歉，你可能觉得非常生气，怒不可遏，就和别人吵起来了。 心境是一种比较持久的、微弱的，能影响人的整个精神活动的情感体验。它在某段时间内影响着一个人的全部行为和全部生活，使人的言行都会染上一定的情感色彩。心境平静幸福的人，觉得生活中的一切都是美好而祥和的，即使见到一个陌生人，说不定也会对那人微笑，而心境忧愁悲伤的人，则会看什么都不顺眼，觉得周围的人都跟自己过不去，甚至独自黯然神伤。 热情是一种深厚而固定持久的情感。一个人的了热情，往往持久不衰，做什么事都很卖劲。热情控制着我们的整个身心，影响着我们对生活的态度。假如我们对生活充满热情，我们就会在生活中关心他人、热爱工作。 “做一名好老师”是许多老师一生所追求的目标，也是我的目标。自踏入教育这个岗位以来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以“师德”规范自己的教育教学工作，以“当一名好老师”作为自己工作的座右铭,现将一学期的工作总结如下： 一、在思想上爱党爱国，积极进取。 我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习，认真学习了党章，为了提高自己的思想觉悟，我认真学习胡锦涛主席《在三个代表重要思想理论研讨会上的讲话》，并思考“我如何在自己的岗位上实三个代表的思想”,我还深知要教育好学生，教师必须先身先之率，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生，在工作中，我积极、主动、勤恳、责任性较强，乐于接受学校布置的各项工作；我还注重文化学习，在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。 二、在教育教学上，敬业爱岗，严谨治教。 把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。在备课中，力图体现新课标。背文本，背学情.现在对于课程改革环境下的教师，光有一桶水是不够的，要根据学校与地方的实际，拓展学生学习资源。我注重研究现代教育技术在课堂教学中的应用，通过把本地的教学资源资源与网络资源相结合，进行教学资源的重组，尽量使课堂教学效果优化。所以孩子们比较喜欢上课。 在校内，虚心、主动地向李江伟学习信息技术，丰富教学手段，向李文霞请教自然、科学知识使自己的教学语言更严谨。抓住学校安排外出听课的机会，虚心学习，不耻下问，及时消化，吸取别人的精华，在自己的教学中为断实践，不断总结，不断提高。平时向书本学习、向身边有经验的老