一年级语文上册《日月明》.doc

一年级语文上册《日月明》教学设计及反思 那大中心学校 周月娥 　　【设计理念】 　　本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。 　　【教学目标】 　　1．在熟读课文中认识汉字，认识“笔尖、鲜花”等8个词语。 　　2．通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字规律，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。 　　教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。 　　【课前准备】 　　教师准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。 　　【课时安排】 两课时 　　【教学流程与设计意图】 　　第一课时 　　一、导入新课、激发情趣 　　你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。 　　[设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生字服务。] 　　二、形象揭题，趣味识“明” 　　1．师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。） 　　（课件出示月升）谁再来说？ 　　师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。 　　2．你知道明是什么意思吗？ 　　这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！ 　　现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明” 　　这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？ 　　“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。 　　设计意图：以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。 　　三、变化形式、朗读课文 　　1. 赶紧打开书，翻到“日月明”这一课，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读） 　　2. 你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。 　　3. 读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。 　　4. 读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。 　　5. 会读了吗？咱们分大组对读。 　　6. 男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。 　　7. 大家一起读。 　　8. 读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌音） 　　9. 还有哪一大组再来试试？ 　　10. 听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月──，真聪明，就这么读。 　　11. 好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。 　　12. 去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？ 　　13. 这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？ 　　14.小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？ 　　15. 不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。 　　［设计意图］ 　　积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。本环节以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。 　　四、理解字义 　　1．我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。让学生观察，说说如何记住“鲜”字。 　　2．鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范，如： 　　①有鱼又有羊，这事真新鲜。②桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美等等。 　　3．生齐读并给“鲜”字组词。 　　设计意图：课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字，展示了汉字的有趣。鼓励学生自主识字，有利培养学生的探究能力和创新能力。 　　4．我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示： 　　灭：这一横就像灭火的树枝； 　　尘：尘土飞扬； 　　男：男人在田里出力； 　　休：人要变成“亻”人靠在树下休息。 　　林：捺要变成丶 　　5.会看图猜字了，那看字你能