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一对一个性化教育初步成功案例之一 常州武进湖塘校区  朱玉湘 一、掌握涵宇学生的基本情况 江涵宇，就读于湖塘实验初中初一（4）班。这个学生同一般学生有相同之 处是一个活泼可爱的男孩。他父母都是经商的，且知书达礼，家中对一对一教育 比较重视。接到这个孩子的时候他读初一，成绩总体相对稳定，但在较底档次， 初一上学期时，数学成绩一直上不去，也正因如此，班级排名靠后。他对数学一 度失去信心，学习中找不到解题的方法和感觉，存在着严重的畏难情绪，特别对 几何证明题部分感到相当有难度。 二、认真做好学导案的备课 1、分析学生总体学习状况 在学校王校长的推荐之下，我第一次与涵宇接触，经过分析试卷，就知道这 个孩子眼高手低，没有很好的数学思路和方法。他对老师的要求比较高。对自己 要求却不严 2、分析学生学习数学的习惯 在征得涵宇同学同意后，我翻看了他的数学学习作业本及学校发的导学案试 卷，里面是数学的基本概念、定理、基本题目、基本题型，不少题目后是空白点， 题目做不起来，对一些简单的典型题型的解题思路都不会。在和他交流中得知， 他平时作业完成是不全的，质量是不高的，更谈不上平时准备数学错题订正本了， 对数学的学习只局限于应付，错误率较高。 3、力求备好教他的导学案 按照校区的要求，我力求把握好导学案格式，积极在一对一个性化的教育辅 导方面去探讨，从课前导入入手，了解学生对本课知识点、基本技能的掌握程度， 有针对性的进行重要知识点的讲解，对易错的知识点举出特例，帮他理清概念， 精心设计例题，重分析，重形成过程，能让涵宇说的尽量让他说，我是少说，力 求精言。在设计教案时就注意到这一点。精选课堂作业，及时反馈，及时订正， 严格要求，从备课中积极体现出这个意图。 三、努力上好每一次课，达到预期的目标 1.选择合适的教学方式 多年的教学经验告诉我，在教学过程中要多与学生互动，积极引导学生跟 着老师的思路，一步一步的引导学生去分析，积极完成解题全过程。在给涵宇的 教学辅导过程中，总是让他自己去分析题意。尤其是应用题，理清数学情景，逐 步培养他分析数学情景，构建数学模型。做到师生互动，讲练相结合。 每次课前的准备工作是很重要的，是依据学生的情况备课，所找的题目进行 分类处理，在上课前要亲自做一做，看看是否会有错题或者怪题。这样才有把握 上好涵宇的课，他很配合我的教学，所以他的课容量较大。 课上一般的步骤是： 第一、检查上次课布置的作业完成情况，查看完成的质量，并评讲学生的错 题、疑题。 第二、询问学生近期在学校遇到的数学上困难和学习进度，如果有困难就马 上解决疑难问题。 第三、复习上次课的专题内容和一般的解题思路，做到温故而知新。 第四、新课内容，按照计划执行课程内容，梳理知识点，讲解基本的数学题 型和一般的解题思路，引导分析例题，对授课内容中的典型题，每次让学生独立 思索时间保证有 2-3 分钟，学生在遇到问题和分析短路的时候要马上引导和提示。 第五、总结当堂课的知识内容和解题方法。 第六、课堂训练，这是个比较重要的环节，所以我课前会精心挑选，选出适 合他做的中档题，给他有成功的体验和感受。同时在教学过程中，针对涵宇的学 习进展情况适当加大习题的难度。 分析学生的学习习惯，学习进度，学习主动性等因素，着重于每课一个重点 的教学，做到每次课一个主题，每次课解决一类问题，是应用题的力求讲解一类 数学模型，让每次课收获一类题的解题方法。 2、定期检测 按 411 要求，经过前 4 次课的教学，定期进行阶段性检测。在学习中，及时 对学生的学习情况进行检测这是一个很重要的过程。在每 4 次教学辅导后就做一 次阶段性检测，并规定时间答解一定量的题目，提高学生解题速度，逐步规范学 生解答过程的书写以及数学文字表达，提高答题的正确率是十分必要的。 四、辅导效果 经过师生的共同努力，涵宇数学的知识基础有了很大的改观，在数学的学 习中掌握了基本的解题思路，构建了比较完整的知识体系。在综合问题的处理和 把握上有了很大的提高。更重要的是我用心的指导他缓解了考试心理压力，之前 他有考试恐惧症，经过我的指导，在上学期期末考试中，成绩明显的提升，数学 成绩是 83 分，与上学期期末考试相比提高了 9 分。这样的成绩不仅仅是一门数 学的进步，更重要的是树立了对学习数学的信心。 五、总结分析 经过一个阶段的一对一个性化教学工作的实践，我了解了初中数学个性化教 育教学的思想体系。崇尚个性化教育，不仅教学生知识，更重要的是有机渗透全 面育人理念，让学生明做人之理，懂为人之道。为此，在教学中必须联系实际,做 到有的放矢，把书本的道理变成学生自检的依据，学生检，学生评，从中学会自 己教育自己，自己管理自己，只有联系实际的教学，才能真正做到有趣 、有效 、有用。在教学中做到切实有效的激发学生的学