万以内数的大小比较(反思).doc

“万以内数的大小比较”教学反思 百色市第一小学 曾海琼 “万以内数的大小比较”这部分内容是在学生已具有千以内数的大小比较的基础上，是在他们认识大数，会读会写、了解数序的基础上进行的。在设计时我做了如下思考：比较数的大小,学生是有经验的，所以在教学时要抓住学生的好奇心。为什么要比以及怎样比，教会学生比的方法比枯燥乏味的讲解效果更明显。 在这节课教学中，?我采用了“数学知识”与“游戏竞赛”的结合，有扣人心弦的“游戏”形式，更有“比较数的大小方法”的内化。在课的开始就利用大小比较，猜购买的商品（电风扇：149 电冰箱：1499 电视机：999），引出本节课的课题：数的大小比较。接着进行三个游戏：抽数比较两个四位数的大小。游戏一：从个位抽起，抽到的第一个数就放在个位，抽到的第二个数就放在十位上……能比出大小游戏就停止。游戏二：抽到的第一个数放到千位，第二个数放的百位……。游戏三：放的时候随意放在哪一位。兴趣是最好的老师，在游戏中我大胆放手，让学生认真思考、自行探究、积极参与知识的构建过程。教师只是适时点拨。通过教师的搭桥引路，学生在游戏中总结出比较万以内数的大小的方法，并在游戏中得到巩固。正所谓“课伊始，趣已生；课结束，趣犹存。” 整堂课下来，和我预想的有些差距。 ????首先，在数位相同的数比较时，问题没有问到位。1950＜2120，学生比后，我问你是怎么比出来的，学生回答，千位上2比1大， 所以2120比1950大。我继续问，但是百位上9比1大多了，这样看来，应该是1950大，为什么呢。这样的提问，学生很难回答。其实可以把问题还给学生，让孩子自己解决。如：从千位看是2120大，从百位看是1950大，那究竟是哪个大呢？放手让学生说，把学生内心隐性的知识显性化。 ????其次，没有耐心等待，让学生充分说。比如孩子们回答问题时，我总是喜欢重复孩子说的话，这样课堂显得不连贯，孩子们说话也不连贯，更会让使孩子们的思路断断续续，花太多不必要的时间，效果也不好。对于确实重要的地方，应该请其他孩子来重复，这样比老师重复的效果要好；有时我会打断孩子的错误的答语，说出我的想法和评语，这样会打击到孩子的自信心，我应该让他先说完，让其他孩子指出错误，让孩子们自己来控制课堂而不是教师。 ????激励学生的语言还不够，调节课堂气氛的语言、手段没有跟上。学生回答后，没有好好点评。只是马上进行下一个环节的教学。应该在学生交流结束后，及时地对他们的想法给予鼓励，对各种比较大小的方法进行比较，评点。这样，学生学习的积极性才会高，学习效果才会好。 ???