一对一如何上课.docxVIP

所谓一对一个性化辅导，就是以学生为中心，根据学生的特点，采用“一线教师一对一的定向辅导、管理” 相结合的个性化课外辅导方式，由心理老师激发斗志，学习管理师全程跟踪管理，监督指导确保辅导效果。 备课 教学：注重第一堂课包括预热，测验，授课... 对不同程度不同情况的学生制定不同的切实可行的教学计划，要考虑孩子的家庭情况，家庭教育情况， 孩子的性格特点，学习方法和学习习惯，了解学校老师讲课特点以及考试特点。 对于功底较浅，学习成绩差的学生先用简单易考学生又容易失误的题目进行讲解训练，然后再逐渐加 难直至中难度的题目，施以耐心，循序渐进，并且要将解题步骤一一列与学生，使其在经一段授课后能应 对学校各种考试，使成绩得以提高。 对于成绩中等的学生，则锻炼其基本功，时而施以难题让其攻破，教其学习方法，解题步骤，使其对 不同类型的题目用不同的思维方法，意在使其进步，在考试中取得好成绩。 成绩好的学生往往不能在每次考试中取得自己满意的成绩，原因在于他们平时常常忽略一些小问题， 在考试中一不留心就会出错，试卷一发下来往往是后悔莫及，对于这样的学生，要用综合性强又比较难的 题目来练其思维，只要寻找试卷中容易失误的题目来提醒学生，对于这样的成绩好的学生，不必把解题步 骤一一列举，只要将难题的解法及分析方法教给学生 对于不同性格不同基础的学生，有以下几点总结: 　　1.对于性格内向，基础又较差的学生，开始时教师尽量少说话，但每说一句都要说到点上，要在第一 次课上就让学生明白教师扎实的教学功底，让他从心里佩服，然后在后续的课上再逐渐增加其他交谈内容。 因为内向的学生一般心理都很有主见，不认可就很难继续。 　　2.对于性格外向基础很差的学生，开始教师可以和学生聊，但一定要能放能收。并且适当加入一些化 学与生活的知识，以引起学生的学习兴趣，还可以鼓励式的限定时间小测，还要让学生跟着老师的思路走， 逐渐把他引到学习上来。 　　3.对于成绩中上等的高三学生，一般都比较挑剔。而且自视过高，但由于北京卷的高考试题一般较别 的省市简单，为了打击他，可以拿江苏，上海，广东的高考题来让他正视自己的水平，帮她分析试卷中 失分的原因，避免再次出现类似的错误。这样一来，他的态度就会有所转变，然后再进行常规教学，但要 注意例题的选择一定要切合学生的实际，让他认可并信任进而听从教师的见解去学习。 4.对于成绩中等的学生，要在最开始就弄清楚学生成绩不提高的原因。是属于苦学无效型还是马虎型，还 是不求甚解型，然后再分别对待。 学习的心理状态不同可以采用以下方法。因材施教，因的这个材，正是要看学生的情况，这在一对一的教 学中比较容易实现。首先应该了解学生的对于学习的心理状态：是无所谓型呢，是积极拼搏型呢，还是厌 学被迫型。 先来说说积极拼搏型：这样的学生，教学成果一般会很显著地体现在短时间内，上课期间，适合紧凑的课 堂节奏，和丰富的教学内容，并且当场记忆理解一些难点问题，再辅以适当的配套练习。并可以适当的添 加一些励志的内容，让学生学习的积极性更加热忱。 再来说说厌学被迫型。这类学生往往在学习上没有得到过什么成就感，所以对学习一贯是谈虎色变。提不 起兴趣，不愿意背该背的单词，不愿意记该记的句型。而且往往还有一个望子成龙急切的家长，要求非常 高，看到孩子成绩一天不提高，一天就阴云满布对孩子施加有形或无形的压力，让青春期本来就叛逆的孩 子更是痛恨应试教育，痛恨考试，痛恨学校，痛恨老师。这样的学生，应该首先从心理进行必要的一系列 沟通：学好了会怎样，学不还会怎样，而不是威胁和贬低，应当找出学生的优点，让他重拾自信。并且在 教学的过程当中，适当的给他做一些铺垫，让他踩在砖上，跳跳就能够着果实。慢慢地，学生在学习方面 有了积极型，才会有主动学习的念头，这样，成绩的提高才会看见曙光。 最后谈谈无所谓型。这类学生多半是学也好不学也好，不发表任何评论。老师讲什么，他就默默地听着， 下来也不背不记，如果追问到这一点，他也会被动的学习，说简单点，就是比较被动，自觉性不高。这样 的学生看似是自我管理的能力不够，其实是心理对学习仍然有抵触情绪。并不知道自己学习是为了什么， 总觉得是为了家长，为了老师。这样的学生，其实只要晓之以理，让他知道学习对于他自己在未来的社会 竞争中占有举足轻重的地位，会好很多。 无论是这三种类型中的哪一种学生，我个人认为，都应该提高他们对学习的兴趣，这就要求新东方教师教 学的方法多样性。不能死抠课本，不能死掰语法，只讲题目和考试，会让孩子不堪重负。应当在寓教于乐 的教学过程中，想办法把娱乐的教学内容与课本和考点丝丝入扣。这样一来，对于还未成年的中学生来讲， 一定达到会事半功倍的教学效果。 教新课与复习课的区别 三．教育学习方法。 授之以鱼不如授之以渔 教会学生做题，不如教会学生做题