一物多玩体育课型的设计与组织读后感.docx

一、体育课型的设计 1、目标的制定要考虑他的教育性和实用性 教育性：《纲要》关于幼儿园体育活动的目标表述为“喜欢参加体育活动，动作自然、协调。”《指南》在健康领域的“动作发展”部分的目标为“目标1：具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”“目标2??具有一定的力量和耐力”。由此可以看出，提高幼儿身体素质是幼儿园体育活动的核心目标，也是幼儿园体育活动区别于其他领域活动的本质属性。因此，幼儿园体育课需要从发展身体素质的角度来考虑设定明确的体育锻炼目标。 依据《指南》要求，我们需要从原来“从发展幼儿基本动作”转换为“从发展幼儿的身体素质”的角度来考虑锻炼性目标的设定，同时需要对幼儿各年龄段的身心发展特点和运动能力发展进行相应的了解，即明确幼儿的基础与发展需要，进而设置适宜各年龄段的身体素质发展目标。 实用性，《指南》在说明中指出：“儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。”幼儿园体育活动即要考虑到增强体质的锻炼实效性，更要考虑活动中所蕴含的育人价值。体育活动是幼儿最喜欢的幼儿园课程之一，好的体育活动能够让幼儿身心专注的投入其中，积极思考，大胆尝试与挑战，同时体育活动的过程也是幼儿不断学习与建构各类经验的过程，因此体育课的目标还需要从幼儿的学习品质、意志品格培养及社会性发展等各方面进行综合考虑设定。 2、选材 器材：一物多玩的体育课型中，对于“物”的理解第一个层次即是物质化的体育活动器材，如皮球等实物类器械；幼儿园体育活动中，教师常会组织幼儿对某一种器械的玩法进行探索性活动，进而组织预设性的游戏活动。体育课与低结构的户外体育活动有所不同，在器材的选择与场地的摆放上应以精简、高效为原则，一材多用，一用到底。材料的简单可以使教师将充足的精力用于活动的组织与推进、幼儿动作学习与游戏练习之上。 教材：即“物”的第二个层次，即玩法，也就是活动练习的动作技能与游戏内容。依据《纲要》、《指南》精神，发展幼儿的基本动作也是幼儿体育活动的重要目标，同时动作技能的练习是培养幼儿的运动能力进而达成提高身体素质的重要载体。因此体育课需要依据各年龄段幼儿动作发展特点，选择适宜的一项基本动作活动方式作为一节体育课的主要练习手段。同时教师还需要明确的是该活动方式对于该年龄段的幼儿会存在哪些挑战性。 二、体育课型的组织 热身环节 基本环节 ?核心活动一、自主探索：任务驱动，有的放矢。 核心活动二、交流学练：利用差异，把握资源 核心活动三、巩固提升：游戏巩固，体验提升 放松环节 三、及时反思，优化调整 由于幼儿阶段的身心发展特点，个体间运动能力和经验等诸方面存在较大的差异性，因此幼儿园的体育活动不可能一成不变的固化进行，需要教师有着敏锐的观察能力和临场反应能力，而这些能力的培养一方面需要教师在活动组织中通过一次次的历练积累而成，另一方面更需要教师在每次活动后及时的反思活动过程，从预设目标、组织策略及幼儿的实际表现中寻找有益的经验、存在的不足及优化调整的策略。通过反思，可以不断的了解幼儿的年龄特点、运动能力与经验、认知基础与学习方式等各个方面，积累丰富体育活动设计与组织实施的知识和经验，为开展以体育运动为主要形式的教育活动，促进幼儿的全面发展奠定基础。