一节好数学课的标准.docx

一节好数学课的特征 一节好数学课靠什么？教书以来我一直在思考着这个问题，可是直到今天我也没有探索出结果。不过在授课中深切体会过较为成功的课，也多次沮丧过不尽人意的课。在探索中我也反思了一节好的数学课的特征，下面就将我的一些不成熟的体会与大家分享，希望能起到抛砖引玉的作用，使我从同仁中学习到更好的教学方法和策略。 首先，调动学生的主动性。教育的基点——学生立场。好教师应该有学生立场，所谓学生立场就是学生和教师在一起时能感到愉悦，并产生一种求知和对话的愿望，最终达到教学相长的境界。如何调动学生的主动性已经是一个老生常谈的话题，因为学生的参与度直接影响着最终的教学效果或者说教学成绩。孔子老先生两千多年前就讲过“好之者，不如乐之者”说明学习兴趣的重要。可数学是一门较为枯燥的学科，如何调动孩子们的兴趣让他们在课堂上有事干，参与到学习活动中，就成了难题。我带了近十年的初三数学，上课启而不发的现象时有发生，他们会就是不说。后来反思、探索、学习、听魏书生老师讲座，终于悟出一点道理，课堂上尽量照顾每个学生的情趣，发挥每个人的潜能，让他们把课堂当作展示自己的舞台。所以每节课我都安排孩子们提前预习，第二天上课我先出示本节课学习目标，用简短的语言写在黑板右上角，并让学困生帮大家阅读，一来给学困生发言的机会，二来让其他同学进一步理解本课目标一举两得。学生读目标后老师的评语很重要增强学生的自信心和注意力。然后再出示自学指导让学生带着自学指导的问题学习课本内容。自学完成后检学环节既能给优等生展示自己自学能力，又能让学困生在反复的讲解补充中（有可能一个学生讲解不规范其他人来补充，多个学生的展示，使知识脉络更清晰）学得新知识，一举两得。所以学生爱学习的兴趣，是提高教学效果的前提，我始终主张学生会的题老师不讲，学生能讲清楚的教学内容老师不讲，学生经过讨论明白算理的老师不讲。 课堂是个大舞台，只要学生愿意即便他的解题思路并不简单也给他展示的机会，因为对他而言这个方法是他独创的，具有惟一性和独特性，并且印象最深刻，别人讲的再简单未必能变成自己的知识。当然并不是所有的课都适宜自学，老师采用传授式教学只要能将学生的注意力集中在课堂上，使他们掌握必要的知识技能及情感态度价值观，就是一节成功的数学课。成功的数学课与老师的表演关系不大，与学生的主体地位的展现关系密切。老师只是课堂的组织者、引导者。 每一节数学课都会有无数种导入方式，都会有很多种设计理念，可怎么设计才能最大限度调动学生的积极性，让他们愉快的参与课堂并收获学习方法是考验教师能力与责任的最好方法。所以讲教师职业是最具创新和发展性的职业。每一节课都是一次艺术创作，作品的好坏需要师生共同参与而教师是导演、编剧、还有剧务，责任重大。这里我引用陶老先生的一句话：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学是什么意思呢？就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任。对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的联想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验来找别的方法，解决别的问题。” —— 陶行知 其次， 提高老师素养。教者，教书育人也。所以老师的职责不仅仅是传道、授业、还要解惑，解答学生生活中遇到的很多困惑。（可是教育现状已经功利化做教师很难，但我认为我们不能对不起自己的良知，我们应有自己的道德底线，别人可以唯利是图教师不可以，只因为我们是教师） 我经常在课前给学生讲一些与教学无关的道理，看着孩子们期待的眼神我知道他们听进去了，甚至有时 我刚发表完观点他们就响起热烈的掌声。这时我感觉自己很幸福。我觉得人活着的价值就在于给别人以帮助，让别人因你的存在而感觉到幸福快乐。往大了说就是促进人类社会的和谐发展，其实我们每个人都可以做到，而且你会变的比以前更快乐，这也就是为什么那么多善良的人喜欢做慈善。 当然提高素养还需做到一下几点：1.营造一个令人愉快的氛围。令人愉快、充满快乐的课堂氛围能够激发学生学习欲望。教师不能创造一个魔幻王国来促进学习，但一个令学生感到舒服的愉快的氛围对于激发学生学习热情是必需的。2.有效的提问能力。提问是一个有力的教学手段。在提问的过程中，会有很多思想火花的出现。有指导地提问既可以对整个班也可以对个人。当对个别的学生提出问题的时候，在叫学生的名字之前，先问问题。在学生思考他的答案的时候，耐心等待。虽然看上去等的时间比较长，但是这个模式被很多成功的教师有效地运用。 3.展现一种好的态度：法国的哲学家伏尔泰说：“一个人每天做的最勇敢的决定是下决心拥有一个好心情。”孩子们不喜欢整天都沉浸在恶劣情绪中的老师。他们需要模仿积极的态度，听你对其他人说些什么，听你