三峡之秋教学设计钱塘裴明.doc

《三峡之秋》教学设计 钱塘小学校 裴明 一、视频导入，创设情境。 同学们，我们常常在电视上看到一些介绍风景名胜的宣传片，今天老师就给你们带来了一段介绍长江三峡的宣传片。现在就让我们一起来看一看，并想一想片中的哪段介绍最能吸引你，让你也想到三峡去一睹它的芳容。（学生看宣传片） 指名说自己喜欢的内容。 著名作家方纪来到三峡也被它迷人的美景所吸引写下了《三峡之秋》，这节课就让我们到课文中去感受一下作者笔下三峡之秋的无限魅力。 二、初读课文，整体感知。 1、指名分自然段朗读读文，其他同学边听边思考作者眼中三峡的秋天是怎样的？ 2、三峡的秋天很美，（板书“美”）这是一种什么样的美？（板书：成熟）你从哪儿找到成熟这个词的？ 3、是的，课文的第一自然段就概括了三峡秋天总的特点：成熟美，那三峡秋天的这种成熟美又是通过哪些景物体现出来的呢？我们一齐来读读第一自然段。 4、这一段重点描写了哪种景物，都写了它们的什么？那绿得发黑的叶子，那由青变黄的果实都散发出秋天的成熟的气息。三峡秋天的这种成熟美又是按照怎样的顺序体现出来的呢？请同学们再来浏览全文，并画出相关词语。（板书：早晨?中午?下午?夜晚） 三、学法指导，合作探究 1、请大家仔细地读一读写早晨的段落，想想这一段作者写了三峡早晨哪样最突出的景物？（板书：露）写出了早晨的什么特点？（板书：明丽）明丽是什么意思？从哪里体现出了明净？从哪里体现出了美丽？ 2、怎样理解“绿叶金实”（作者运用多种感官进行观察，又注意抓住早晨特有的露水变化的过程，结合对树和阳光的描写，充分表现出三峡秋天的早晨那份明媚与靓丽。然后再引导学生想象画面并有感情的朗读。） 3、橘柚树上透明的露水，闪烁的阳光，绿色的叶子，金色的果实，正好构成了一幅明丽的三峡晨景，能通过你的朗读体现出来吗？（指名读） 4、刚才我们学习了描写早晨景色的这一段，说说我们是怎样学习这一段的？ 5、学生汇报：这段话主要描写了什么景物。　　?????????????写出了这个时段的什么特点。　　?????????????从哪些词句感受到这个特点的？　　?????????????带着自己的感受朗读课文。（课件出示学习要求)????6、很好，大家学得很用心。那现在就用这些方法去学习后面三个时间段所描写的景色，大家以小组为单位，每个小组选择你们喜欢的段落批注，小组里的同学都学习这一段，思考后交流你们的学习收获，一会儿在班上交流。组长注意做好记录。????7、小组合作学习，教师巡视指导。 ????8、全班交流。　（1）中午的三峡作者主要抓住了什么景物？写出了山峡的什么特点？（板书：水?热烈）文中哪些地方让你感受到了长江的热烈？ ???出示两句话，“中午，群峰披上金甲，阳光照在水面上，长江奔腾流去，同时又把它的光辉，投向两岸峭壁。”“中午，群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去；同时又把它那激荡跳跃的光辉，投向两岸峭壁。”这两句话都是在写中午的热烈场面，你们觉得哪一段更好？说说你的理由。 ???老师小结：“翻滚、呼啸、奔腾”这些词语，突出了江水那豪壮的气势；中午群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃。金色的铠甲应该披在威武的战士身上，跳跃应该是人的运动，这里用它们来写山峰和阳光，就赋予山峰战士威风凛凛的气势，赋予阳光人的欢快，烘托出这种热烈的气氛。作者用比喻的方法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、呼啸而去，所过之处，一片金黄，既写出了长江在阳光照耀下的色彩（金麟），又赋予长江巨蟒的翻滚呼啸的雄劲、热烈的气势，更具有生命力。可见用上好的词语和恰当的修辞方法，文章会更精彩。读中午的三峡，应该怎么读？（语速应快一些，语气是热烈的。）指名读，评价。 你能运用文中的写法来写一写松花江吗？学生动笔，交流评价。 （2）下午的三峡作者抓住了什么景物来写？写出的特点是什么？（板书：雾?平静）你从哪里感受到了下午的平静？ 在透明的薄雾中，峭壁的倒影使长江变成静静流淌的小溪，温柔可爱。如果中午长江是一个健壮的小伙子，那么下午时的长江就是秀美的少女？（语速平缓，体现温柔之感）女生读，男生读　　 ??（3）在写夜景时，作者用了两个自然段给我们描绘了两幅画面，在第一幅画面里先写了什么？（渔火、灯标、汽笛）驳船的汽笛响起，岂不是打破了夜的宁静？作者为什么要这么写？这种写法叫做以静衬动。你瞧，那岸边的渔火，江心的灯标多像长江朦胧的睡眼呀！能读出这种静谧的感觉吗？ 在这宁静的中秋之夜，有一样景物不得不提，那就是月亮。 师范读，生想象仿佛看到了什么景象？ （这时，月亮和山的阴影，对比得异常明显——山是墨一般的黑，陡立着，倾向江心，仿佛就要扑跌下来；而月光，从山顶上，顺着深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光辉，一直泻到江面。就像一道道