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一堂语文课后的思悟 汉安中学 曾雪梅 学习 “EEPO—— 有效教育”以来，我们学校的课堂教学模式在慢慢地改变，很多教师都在尝试用“EEPO—— 有效教育”教学模式来上课。我们语文学科也不例外。 本期以来，我们学校语文组本着学习-探索-实践，把“EEPO—— 有效教育”模式真正落到实处的宗旨，利用每周星期二下午，组织语文科教师定时教研，共同探讨，集体备课，特别是为了本次实验学校 “EEPO”模式语文科同课异构的展示课，我们教研组多次教研，多次集体备课，期望设计好一堂有效的语文课，上好一堂有效的语文课。 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。 “ 大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。” 基于此，我们语文组以《马》这篇课文为例，大家聚在一起备课，确定重难点，关注看、讲、想、做、动、静以及各要素交换使用等教学互动要素。初步设计了一堂“EEPO”模式的语文课，于是我加工再加工，先在3班初上，组内成员再听我上课，再提意见，再修改方法策略，我又在12班再上，明显感觉学生对于重点知识把握到位，难点写作较之前3班学生掌握更好，事实证明：“ 大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。”看、听、讲、想、做、动、静的设计，学生多了兴趣，少了疲乏，一堂课下来，教师和学生都神采奕奕。多向度的涉及，强化次数的增强，学生在课堂上完全可以掌握知识点，考点，作业似乎可以减少了…… 也许，我们还在为因为搞“EEPO”，每堂课的教学任务完不成而忧虑，其实，我们忧虑的教学任务未尝不是传统教学模式下过多的教学任务！我们教师完全可以每堂课少设计教学要点！与其每堂课“满堂灌”，而后又来“炒回锅肉”，不如一堂一点，多次强化，乐得大家轻松。轻松同时有效，何乐而不为！ 不是信手拈来，也不是大彻大悟，仅仅是我的一点顿悟。 也许我们的“EEPO”还不成熟，但校园内已经有了“EEPO”的氛围，有了“EEPO”的话题，有了“EEPO”的影子，课间休息讨论“EEPO”，多次的集会是因为“EEPO”，因为“EEPO”，我们语文组团队意识增强了，因为“EEPO”，学生团队，口号响亮，谁还说它没有走进我们的教学？