三年级品德与生活.doc

三年级品德与生活《我想要、我能要》教学设计 《13、我想要 我能要》教学设计 ? 教学目标： ??? 情感与态度：通过学习，让学生懂得家里的每一分钱都是父母辛苦挣来的，要珍惜每一分钱，培养学生合理消费、节约资源的良好习惯。 ??? 行为与习惯：指导学生养成合理消费的良好习惯。 ??? 知识与技能：学习选购商品的生活技能，懂得合理消费要有计划、不浪费。 ??? 过程与方法：通过小组合作探讨“想要的能不能要，怎样合理用钱”，指导学生提出问题、探索问题，学会与同学合作交流，分享感受。 教学重难点： ??? 学习现代化的消费理念；学习选购商品的技能。 教学准备： ??? 超市部分商品及价目表；家庭必要开支调查，自己生活、学习用品开支调查；一组录像（或图片）； 教学时间：两课时 ? 第一课时 教学内容： ??? 三年级《品德与社会》教材P76-79 教学目标： ??? 通过活动，使学生初步感知合理消费理念，并在模拟演练中学习选购商品的技能，懂得消费要根据家庭的收入进行。 一、设置情景，引出课题： ??? 学校要组织学生秋游了，中午要在景点吃一顿午饭，所以秋游之前我们必须准备准备，怎么样？我们一起去逛超市吧！ ??? （课件出示：超市的各种食品及价目表）面对琳琅满目的食品，你想要些什么呢？ ??? （设计意图：在教学中，设置贴近生活的、学生感兴趣的、生活化的情景，往往能让学生获得生活的体验。在这里，教师有目的地创设秋游情景，并让学生为自己准备作为午餐的食品。面对这一模拟场景，学生的消费欲望欲罢不能，引出了教学讨论的课题，为下一环节的教学拉开序幕。） 二、学生交流，引发体验： ??? 1、学生自由交流想要的食品，并说出购买这些东西的理由。 ??? 2、过渡：是不是想要的东西就能买、就要买呢？学生各自进行午餐搭配。 ??? 3、小组交流午餐搭配，评出小组里“最佳小购物师”。（评价标准：经济、合理） ??? 4、大组交流，师生评价，在讨论评价中引导学生理解购物要综合考虑、整体把握“科学合理、价位合适、考虑自我爱好”三点，并板书。 ??? （设计意图：以学生真实生活的秋游活动为载体，创设生活化的课堂情景，引导儿童说出自己想要的东西以及购物理由，使儿童对自己的需要进行反思，明确想要的东西不一定就能要，都需要，只有我们生活真正需要的，并且价格是家庭经济能承受的，才是真正的合理消费。同时，在实践中，让学生选购商品的技能。） 三、探究延伸： ??? 1、观看录象，思考：这些同学的做法合理吗？ ??? 镜头一：洋洋和爸爸妈妈一起上街时，洋洋看中一支钢笔。妈妈说：“这支钢笔太贵了。这支笔的价钱等于咱家半个月的伙食费呢。” ??? 镜头二：小明和妈妈去买鞋子。小明说：“妈妈，我要这双‘李宁’牌的运动鞋，我班同学张易也有。”妈妈说：“你不是有鞋吗？” ??? 镜头三：芳芳经常闹着要妈妈带到肯德鸡店去吃一顿。 ??? 2、讨论、交流。 ??? 3、平时你是怎样消费的？说说你生活中的消费故事。 （设计意图：在学生的生活中，乱花钱，不懂得计划、节制还较普遍，在这里撷取三个镜头，引导学生移情体验，进一步明确合理消费要看需要、看价位。因为父母工作不同，收入不同，在此基础上，让学生说说生活中的消费故事，引领学生个性化消费理念、技巧和科学健康享用生活的行为方式。） 四、布置作业： ??? 完成P81小调查：全家的必要开支自己的生活和学习用品开支 ??? （设计意图：作为家庭的一员，应对自己家庭的经济来源有所了解，使学生通过询问与调查体会到自己对家庭的依赖，父母对自己的养育，但由于不能侵犯家庭隐私，因此本环节放在课后进行。） 板书： ? 我想要 ┅ ┅我能要 科学合理 价位合适 自我爱好 ? ? 第二课时 教学内容： ??? 三年级《品德与社会》P80-81 教学目标： ??? 通过活动，继续使学生感受现代化的消费理念，并能让学生初步参与家庭经济管理，懂得消费要有计划、不浪费。 一、复习回顾，引出课题： ??? 通过上节课的学习，你们知道了些什么？ ??? 这节课，我们继续讨论合理用钱的问题。 二、学生交流，体验生活： ??? 1、最近你们家有特别想要的东西吗？学生交流。 ??? 2、这些物品是不是就能买呢？小组交流：结合对自己家庭开支调查进行。 ??? 3、大组交流。 ??? （设计意图：上节课，通过对秋游这一件事的消费指导，让学生明白，个人消费时并不是想要什么就能买，只有经济、合理地消费，才是我们追求的目标。这节课尝试从个人消费转向家庭消费，引导学生参与家庭经济管理。因为本课的价值取向是合理消费，而离开了生活的消费教育无疑是空洞的教育。） 三、参与生活，提出建议： ??? 1、为了早日得到你们家所想要的物品，你觉得该怎么做？ ??? 你能向家里提一些建议吗？ ??? 2、学