《赵氏孤儿》导学案3(学生版).docVIP

PAGE PAGE 4 《赵氏孤儿》导学案三 【课题】《赵氏孤儿》（选读）第二单元 【课型】新授课 【学案序号】9 【课时】第3课时 【使用日期】2月26 【学习目标】 1.知识技能目标：积累文言知识点 2.过程方法目标：鉴赏本文将人物置于矛盾冲突中来突现人物品格和精神的写法 3.情感态度、价值观目标： 学习人物形象中体现的忍辱负重、舍身就义的大义精神 【学习重点、难点】 理解并翻译文中的句子； 鉴赏本文将人物置于矛盾冲突中来突现人物品格和精神的写法。 【学法指导】 参照学案“问题探究”练习题和伴你学P14—P16题进行自主探究学习，并在此基础上积极参与共同体合作交流活动，加深对文本的理解。 【定标自学】 完成下列练习题 1.下列各组句子中，分别表明程婴能忍辱负重活，公孙杵臼愿慷慨悲壮死的一组是（???）? ?A.?朔之妇有遗腹，若幸而男，吾奉之???????纵不能立，而忍卖之乎? ?B.?即女也，吾徐死耳????????????????????? 请活之，独杀杵臼可也?? C.?程婴卒与俱匿山中?????????????????? ??发师随程婴攻公孙杵臼?? D.?我非不能死，我思立赵氏后??????? ?????吾为其易者，请先死?? 2.下列对课文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（???）?? A.?在很多人为赵朔死难的时候，做为赵朔朋友的程婴却无所表现，公孙杵臼对此不满，曾当面责难他。? B.?在“死易、立孤难”的现实面前，公孙杵臼选择了容易，而程婴选择了艰难。在 大义面前，程婴就比公孙杵臼更胜一筹。?? C.?程婴、公孙杵臼二人为救赵氏之后，精心策划了李代桃僵之计，在实施过程中，二人配合默契，骗过了诸将，使赵武脱离险境。?? D.?程婴的“立孤”和公孙杵臼的“死孤”都合乎“义”的标准，借用清末谭嗣同“去留肝胆两昆仑”的诗句来赞美二人是很恰当的。 3.翻译下列句子 （1）韩厥告赵朔趣亡。朔不肯，曰：“子必不绝赵祀，朔死不恨。” （2）朔之妇有遗腹，若幸而男，吾奉之；即女也，吾徐死耳。 （3）召而匿之宫中，诸将入问疾，景公因韩厥之众以胁诸将而见赵孤。? （4）乃二人谋取他人婴儿负之，衣以文葆，匿山中。 （5）今吾君独灭赵宗，国人哀之，故见龟策。唯君图之 。 （6）召而匿之宫中，诸将入问疾，景公因韩厥之众以胁诸将而见赵孤。? ? （7）赵武服齐衰三年，为之祭邑，春秋祠之，世世勿绝。 ?? 【合作探究】 1．《赵氏孤儿》的故事揭示了怎样的道理？?