五年级课文《天窗》先学后教教案.doc

五年级上册第六单元教案 课题 26 天窗 总课时 二课时 课型 新授课 教学目标 （知识与能力、过程与方法、情感与态度） 1.指导学生朗读课文，理解课文内容，体会“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”的独特感受，以及孩子们善于想象的特点。 2.会认“藉、霸”2 个生字，会写“藉、蝙、蝠、霸、宙”5 个字，正确读写“慰藉、蝙蝠、恶霸、宇宙”等词语。 3.会用“……也许……也许……也许……”写一句话。 4.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 教学重点 引导学生读懂课文第二部分（4～7 自然段）内容，在读中展开联想，还原生活，从而感受孩子们想象力丰富的特点，体会他们“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”的独特感受。 教学难点 指导学生理解第 8、9 自然段中较难理解的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的”这句话的意思。 课前准备 1.搜集茅盾的有关资料。 2.多媒体课件 学生学具 教学方法 讲授法、讨论法、朗读法、自主学习合作探究法. 练习法等 学习方法 第一课时 教学目标 1.指导学生朗读课文。 2.会认“藉、霸”2 个生字，会写“藉、蝙、蝠、霸、宙”5 个字，正确读写“慰藉、蝙蝠、恶霸、宇宙”等词语。 教学重点 会认2 个生字，会写5 个字，正确读写“慰藉、蝙蝠、恶霸、宇宙”等词语。 教学难点 会认2 个生字，会写5 个字，正确读写“慰藉、蝙蝠、恶霸、宇宙”等词语。 课前准备 多媒体课件 学生学具 教学过程 一次备课 二次备课 教学环节 师生活动 师生活动 导 入 新 课 一、认识作者，质疑课题 1.今天，我们学习现代著名作家茅盾写的一篇著名散文《天窗》。（板书课题及作者） 请同学们根据自己搜集的资料，向我们介绍这位著名作家。（指名介绍）（展示课件第三屏） 2.教师简要介绍写作背景：这篇文章写于1928 年，那个时候的中国社会比较落后，尤其是农村社会比较闭塞，人们很少可以从外界获得信息，孩子们也很少接触外部世界。 3.看到课题你们有什么疑问吗？（预设：学生可能会问“什么是天窗”） 4.下面就请同学们带着“什么是天窗”这个问题自读课文。 5.指名回答。（学生可结合课文的描述回答：“在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗”。学生也可以说一说自己见到过的天窗）（展示课件第四屏） 6.过渡：天窗虽小，却让孩子们看到了一个个神奇的世界，给他们带来了许多乐趣。下面让我们一起去体验天窗的魅力吧！ 认定目标 同课时教学目标 导 学 达 标 二、初读课文，检查预习 1.同桌之间一个朗读课文，一个评价。注意生字新词的读音，互相纠错正音，把课文读正确、流利。 2.指名学生分自然段朗读课文，检查初读和预习情况。 3.出示生字新词，指名学生认读。（展示课件第五屏） 4.自读课文，思考：天窗跟乡下孩子的生活有什么关系呢？找出课文中的一句话来概括。 学生朗读课文，找画句子，然后交流。 5.熟读全文。 6.抄写生字新词。 第二课时 教学目标 1.理解课文内容，体会“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”的独特感受，以及孩子们善于想象的特点。 2.会用“……也许……也许……也许……”写一句话。 3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 教学重点 引导学生读懂课文第二部分（4～7 自然段）内容，在读中展开联想，还原生活，从而感受孩子们想象力丰富的特点，体会他们“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”的独特感受。 教学难点 指导学生理解第 8、9 自然段中较难理解的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的”这句话的意思。 课前准备 多媒体课件 学生学具 教学过程 一次备课 二次备课 教学环节 师生活动 师生活动 导 入 新 课 一、复习回顾，理解重点句 上节课，我们初读了课文，了解到天窗跟乡下孩子的关系非常密切——小小的天窗是唯一的慰藉。“慰藉”是什么意思？（安慰、抚慰）谁能结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢？ 认定目标 同课时教学目标 导 学 达 标 二、整体阅读，概括课文主要内容 下面我们默读课文，看看课文围绕“天窗”写了哪些内容，自己有什么不懂的或想知道的问题，做上标记。 1.谁来说一说课文围绕“天窗”写了哪些内容？ 2.我们了解了这么多内容，谁来试着完成下面的填空，总结一下课文的主要内容。（展示课件第六屏） 乡下人在屋顶开了一个天窗。当（ ）时，看天窗使孩子们（ ）。发明天窗的大人们（ ）。 3.读了课文后，你们有什么不懂的或想知道的问题吗？ 梳理学生问题，预设如下： （1）为什么说“小小的天窗是唯一的慰藉。”？ （2）为什么说孩子们想象中的风雨雷电比在露天真实感到的要大十倍百倍？ （3）为什么小小的天窗会使孩子们的想象活跃起来？ （4）为什么有了天窗，就能看到宇宙的秘密？ （5）“活泼会想的孩