三年级科学温度和温度计教案.docxVIP

《温度和温度计》教学设计及反思 光昌小学  洪金山 一、教学目标 1、知识与技能方面 知道温度表示物体的冷热程度，通常用摄氏度（c）来表示。 知道物体的温度可以用温度计测量。 知道常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来 测量温度的。 2、过程与方法方面 观察作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。 能够正确使用温度计，准确的测量物体的温度。 3、情感、态度、价值观方面： 理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。 在观察和认识过程中，始终保持细致认真的态度，获得探究发现的愉悦。 二、教学重点难点 重点：认识常用温度计的构造和摄氏温度的读与写。 难点：正确识读温度计上的温度，理解零下温度的含义。 教学准备：每人 1 支温度计 每组 4 只烧杯，记录单 四、教学过程 教学 环节 教学内容与教学活动 学生活动 设计意图 情景 一、情景导入 1．、如果有两杯水，哪杯 是热的？哪杯是冷的？你能分辨 1、学生思考 如何判断水的 冷热。 导入新课，激 1 ？ ？ 导入 出来吗？ 2、提出“温度”这个词。板书： 温度 学生判断水的 冷热。 发学生的学习 热情。 探究 活动 一、 比较 水的 温度 活动一 （一）、比较水的温度 1、课件出示活动要求（1） 填写活动记录表一。 2、分组活动 3、课件出示活动要求（2） 学生分组活动，教师巡回检 查学生完成活动的情况。 5、组织学生讨论、交流 、 汇报。 6、活动结论： 7、板书：温度计 1、学生按要 求开展比较水 的温度活动。 2、生讨论、 交流、汇报。 用触觉来感知 物体的温度， 是不准确的， 是不可靠的。 活动 二、 观察 温度 计 1、出示温度计，我们可以用 温度计准确地知道物体的冷热程 度。同学们想不想知道温度计上 有什么呢？ 2、分发温度计，提示注意安 却事项 3、出示课件：学生小组活动 要求。 4、观察并填写观察记录表 5、汇报交流 认识温度计 掌握温度计的 结构 活动 三、 摄氏 温度 的读 和写 1、出示课件，温度计模型 1 中 的温度是多少？会读吗？ 2、教师讲述 红色液柱最高点是 25，所以温度 是 25℃，齐读两遍温度计模型的 温度。会读了吗？怎么写呢？ 3、注意事项：温度是由摄氏度 来表示的，在读和写的时候一定 要记得带上摄氏度。 4、读一读，写一些 5、出示温度模型 2，温度是多少 1、学生读写 温度计上的温 度 1、掌握温度的 读写方法。 2、这个活动是 指导学生如何 准确地使用温 度计. 2 6、教师讲述 7、通过这三个温度计，你们有 什么发现？ 活动 四： 体验 温度 计 1、用手捂住温度计的玻璃泡使 它变热，观察温度的变化。再把 手放开有什么变化。 2、温度计放入前面 4 个烧杯中 测出水温。 体验温度计的 温度变化 这个活动是指 导学生进一步 准确地使用温 度计。 巩固 拓展 练一练 学生练习 知识在于积累， 学生学会知识 的整理、 课堂 总结 课堂小结： 1、什么是温度？ 2、温度计的制造原理是什么？ 3、温度计上的 C 表示什么？如 何读？ 4、0oC 和 100oC 是如何规定的？ 学生回顾学生 知识 结收获，提出 疑问是为下节 测量水的温度 做准备。 5、板书设计：  温度  温度计 C 表示摄氏温度 单位：摄氏度 用符号“C”表示 读作 写作 25 摄氏度 25℃ 10 摄氏度 10℃ 0 摄氏度 0℃ 零下 15 摄氏度 -15℃ 3 六、教学反思：《温度和温度计》是教科版三年级《科学》下册第三单元第一课，我 认真研读了教科书及教学用书，将本课的教学内容主要分成四个层次：一是比较水的冷与 热；二是观察温度计，认识其结构及原理；三是摄氏温度的读和写；四是读出温度计指示的 温度。 反思本课的教学，还是有许多不足。一是在教学结构方面。在引出温度概念的时候， 用手不能准确的知道物体的冷热程度。可是在实际教学中，只有一个学生到台上演示，其 他同学学生体会不透，教师也没深挖，没有激起学生前概念与现实现象的矛盾冲突。二是 在教学理念上方面。在刻度的认识和 0 摄氏度以下的读写时，教学难点解决的过于生硬， 教师没有充分利用矛盾推进教学过程，尤其是在零度一下读的时候应是从零度开始往下 读，当时有的学生能够准确的读出来，但由于我没有追问，“你是怎么读的”，错过教学时机， 最后是我告诉学生应该怎么准确的读出来。教师重预设，轻生成。 4