部编人教版四年级语文下册24《黄继光》说课稿教学设计.doc

PAGE9 / NUMPAGES9 《黄继光》说课稿 一、说教材 本文主要描写了在上甘岭战役中，为夺下597.9高地，黄继光冒着枪林弹雨去摧毁敌人的火力点，最后用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，献出了宝贵的生命。课文渲染了激烈、残酷的战斗场面，衬托出黄继光为了战斗的胜利，而把个人的生死置之度外的革命英雄主义气概；同时也生动刻画了黄继光在战斗中的言行，具有撼人心魄的力量。 二、说设计理念 深入挖掘教材，合理分解教材，资源重组教材，通过教师、学生、文本、媒体四者之间的相互呼应，多元互动，追求语文课堂教学的实效性，实现工具性和人文性的和谐统一。根据本课的教学内容和学段要求，我确定本课教学目标和教学重难点如下： 三、说教学目标 1．有感情地朗读课文，理解课文内容，体会黄继光“英勇顽强”的精神品质，并使学生从中受到熏陶感染。 2．体会作者在修辞运用和人物描写上的写作特点。 教学重点 体会黄继光“英勇顽强”的精神品质 教学难点 体会作者在修辞运用和人物描写上的写作特点。 四、说教学流程： （一）营造氛围引入情境 上课伊始，我以鲜明的人物画面和激烈的炮火音效，刺激学生的视听；以饱含深情的话语，碰撞学生的心灵：同学们，在抗美援朝的上甘岭战役中，有这样一位伟大的志愿军战士，为了整个战斗的胜利，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。用他年仅22岁的生命谱写了一曲壮烈的英雄赞歌。让我们一起深情的呼唤他的名字——黄继光。这样一开始就把学生引入课文的情境之中，为进一步学习课文营造出良好的情感氛围。 （二）把握精髓，以读为本 “读”应该是阅读教学永恒的主题，它是阅读理解文本最基本的方法。在本课的教学过程中，我引导学生充分参与读书实践，采取“以读悟语、以读悟情”的教学策略，精心设计有层次的读文三步曲： 第一步，自由朗读，整体感知文章的主要内容，在学生心中初步定位黄继光的人物形象——“英勇顽强”。 第二步，静思默读，圈画出黄继光从请求任务到完成任务过程中，描写他语言和动作的词句，并在感动之处加以批注。这一步读文，静中有动，渗透着对学生的学法指导，训练学生捕捉文章重点的能力；体现学生自主学习的过程。 第三步，重点精读，指导学生朗读品悟描写黄继光动作、语言的重点词句，如： 主动请缨时坚定的话语：“指导员，请把这个任务交给我吧！”“让祖国人民听我们胜利的消息吧！” 匍匐前进时顽强的动作：“他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有20米，10米……近了，更近了。” 舍身堵枪口时的英雄壮举：“只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。” 通过这样标的明确的挖掘，深入体会黄继光英勇顽强的精神品质，同时体会作者在修辞运用和人物描写上的写作特点。 读文三部曲由浅入深，步步推进。在这样的学习过程中，学生能入情入境地读书,读出自己独特的感受，并在读的过程中实现对课文内容的逐步感知、感悟、内化和延伸…… （三）小诗铺路，练笔言情 在品读重点词句感悟黄继光的英勇顽强之后，将诗人严辰为黄继光所写的一首小诗《永恒》引入课堂 　　　　　　永恒 　　　　在那千钧一发的时刻， 　　　　你的胸膛是一道胜利的高墙。 　　　　敌人的罪恶的枪口被堵住了， 　　　　你生命的火花像长虹一样闪耀。 　　　　你死得那样年轻， 　　　　却活的那样久长。 　　　　谁说庄严的刹那不就是永恒！ 　　　　…… 相信此时，那一行行感人的诗句拨动学生的心弦，黄继光的英雄形象愈来愈清晰高大，积蓄已久的情感续势待发，教师相机而动，安排了这样一个练笔训练：孩子们，读着严辰的这首诗，感悟着黄继光的英雄形象，老师相信在你心里一定有好多话要说！现在就请同学们把你想说的话写在这篇课文的题目下面，写在“黄继光”这个伟大的名字下面。这样一写，就在文本和学生之间架起了一座互通的心桥，行之有效地帮助学生，加深对课文内容的理解和感悟，受到黄继光精神品质的深度熏陶，完成了英雄形象的再塑造。 （四）精神永生，真诚献礼 教学的尾声，音乐响起，示意全体同学起立，向英雄的黄继光致以最崇高的敬礼，并把这庄严的一礼，献给那些为祖国和人民利益英勇献身的英雄们！至此，《黄继光》一课的课堂教学已被推向情感的巅峰，让人倍感震憾！在语文学科工具与人文的和谐统一中画上了圆满的句号。 24*.黄继光 ［教学目标］ 1.会认6个生字，在原文环境中理解“屡次”“匍匐”“摧毁”等词语。 2.有感情地朗读课文。了解课文的叙述顺序。 3.应用朗读体验的方法，在朗读中通过人物的语言、动作，感受黄继光舍身堵枪口的英勇与顽强。 ［教学重难点］ 学习作者运用语言描写及动作描写突出人物品质的表达方式。 ［教学课时］1课时 教学过程 一、导入新课 1.1950年6月，为粉碎以美国为首的“联合国军”对朝鲜的侵犯，保卫中国安全，中国政府派出十几万志愿军奔