八年级上册生物课堂教学设计：第五单元第一章第四节鱼.docxVIP

杭六中课堂教学设计 主备人： 课题 第五单元第一章第四节鱼 第 2 周第 1 课时（总第 4 课时） 教 材 分 析 知识与 地位 鱼类是脊椎动物中较低等的终生生活在水中的一个类群。它的形态特征、生理特点都与水中生活相适应：体形一般呈纺锤形，体色背深腹浅，体表大多有鳞片，侧线能测定方向，感知水流的作用，用鳃呼吸，用鳍游泳，体外(水中)受精。鱼为人类提供多种用途，是与人类生活密切相关的动物资源。学好本节内容不仅为学习各类脊椎动物打好基础，也让学生体会到动物与人类的密切关系。 教学 重点 鱼的主要特征；鱼与人类生活的关系。 考点 分析 脊椎动物和无脊椎动物的区分；鱼类适于水中生活的特点。 学 情 分 析 知识和能力的储备 学生通过对前面三节的学习，已经能够认识到动物比植物在生物圈中生活的优势和特点了，前三节介绍的是较为低等的无脊椎动物，后面介绍脊椎动物的运动优势，前后对比，使学生体会生物进化的历程。 教学难点 探究鱼的外形、运动和呼吸方式，并概述鱼的主要特征。? 教学目标 学科维度 1．?说出脊椎动物和无脊椎动物的主要结构特点。? 2．?举例说明鱼和人类生活的关系。? 3．?探究鱼类的外形和呼吸方式，概述鱼类的主要特征。 ?4．?关注我国渔业资源的现状及保护。 教 学 过 程 教 学 内 容 与 师 生 活 动 设计意图和 关注的学生 新课导入 采用知识树的方法进行导入 前三节所学习的六种动物都是无脊椎动物，从鱼开始到后面所学习的两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物都是脊椎动物。 在书中找到这种结构的名称，并说出具有此结构（由脊椎骨组成的脊柱）的动物属于什么动物（脊椎动物），不具有此结构的动物属于什么动物（无脊椎动物）P19黑体字，书中重要概念。 梳理完知识后，给学生一分钟记忆。 二、自主学习、合作探究 1、通过图片了解几种海水鱼和淡水鱼的种类，并认识四大家鱼。 青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼 2、观察，思考下列问题； 引导学生在观看“浴缸中的鱼”的视频过程中按照导学案的要求找出鱼的身体结构特征，并分析这些特征对于鱼类适于水中生活有什么帮助。 1.身体分部：请学生观察水槽中的鲫鱼，找出身体各部分的界限。然后告诉学生正确的身体分部。? 2.鱼的体形：鱼的体形象什么？学生仔细观察，并提问这样的体形对水生生活有何意义呢？引导学生联系船只、舰艇的造型特点进行思考并得出鱼的体形呈梭形，有利于减小游泳时的阻力。? 3.鱼的体色：请两位同学配合观察鱼的背面和腹面，发现了什么？背深腹浅。这样的体色与水生生活有何关系？通过分析得出背深腹浅的体色有利于保护自己，不易被敌害发现。体现了生物适应环境的特性。? 4.鱼的体表：引导学生用手触摸鱼的体表，较粘滑。因为鱼体表覆盖鳞片，上有粘液。鳞片和粘液对鱼的身体有保护作用，粘液可减小游泳时的阻力。? 5.鱼的侧线：鱼如何感觉外界的各种变化呢？请同学们仔细观察鱼的两侧，发现了什么？原来有两条线（学生会显得非常惊奇，因为平时不会去注意）。如果用放大镜仔细看，还会发现它们由鳞片上的小孔组成。这两条线是鱼的侧线，它们与神经相连,?有测定方向和感知水流的作用。? 6.鱼的鳃：教师重点分析鳃呈鲜红色的原因和鳃的作用。通过实验观察使学生掌握鱼的呼吸器官是鳃。?7.鱼的鳍：问：鱼靠什么运动？请同学找一找鱼的背面、腹面及尾部的一些结构，观察它们在水中的摆动。如果没有这些结构，鱼会怎样？激起学生的好奇心，面对各种回答（即假设）， 3、总结归纳鱼的主要特征：生活在水中；体表常有鳞片覆盖；用鳃呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。 4、了解鱼和人类的关系 通过书中的提示和一些图片引导学生，了解鱼与人类的关系，食用价值和文化价值。 了解现今鱼类面临的过度捕捞和环境污染的威胁，从小教育学生要关注我国渔业资源的发展现状，并逐渐培养有保护环境的意识， 合作探究 （一）对鱼类有了了解，用鱼的主要特征来区别什么动物属于鱼类，什么动物不是？列举“章鱼”、“带鱼”、“墨鱼”、“鱿鱼”让学生用所学知识判断哪些属于鱼类？ （只有带鱼属于鱼类，其他属于软体动物） （二）结合七年级学的植物的呼吸和光合作用，分析为什么在生长有较多的藻类的池塘中。常常看见鱼在黎明时浮头？ （因为植物的光合作用，只有在有光的时候在才能进行，夜晚鱼和藻类都进行呼吸作用争夺氧气，在黎明十分阳光不足，鱼类由于缺氧跳出水面呼吸空气中的氧气。） 总结、达标检测 通过知识树将前后知识联系在一起 脊椎动物和无脊椎动物的区别很好理解，但是“脊柱”和“脊椎”容易让学生混淆，所以要多花些时间在这上面。 板 书 设 计 鱼 一、脊椎动物和无脊椎动物 （有脊柱） （没有脊柱） 二、鱼的形态特征? 体形：流线型，减小水的阻力? 体表：鳞片和粘液，有保护、减小阻力作用? 侧线：测