小学数学教师资格面试—《角的初步认识》教案.docx

课题：角的初步认识 课型：新授课 教学目标： 知识与技能目标 . 通过复习角的初步认识，学生进一步认识角，并能正确画角。结合生活情境，学生认识直角，会用三角板判断直角。 过程与方法目标：在学习过的过程中，能够培养学生初步的几何直观，识别那些是角及直角。 情感、态度与价值观目标：在认识角的过程中，让学生体会数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣，发展数学思维。 教学过程： 一、创设情境，复习导入。 教师 活动：现在是哪一个季节 ?( 秋季 ) 秋天是收获的季节，小松鼠想到山上摘松果吃，可刚出门，就遇到了一群小客人，它们都说自己是角，这下可把小松鼠难住了，它想请教大家，角是什么样的 ?谁愿意帮助它 ? 学生回答：角的两边是直直的 ; 角是尖尖的 教师活动：教师提问小松鼠还是不明白，谁能画一个给它看看 么画的 ?  ?( 生上黑板画  ) 你是怎 学生回答：过一点向不同的方向画  2 条直线 教师活动  : 谁能把角各部分的名称也告诉它  ?小朋友们说，老师写。 小松鼠还想知道直角是怎么画的 ?( 生画 ) 你是怎么画的 ?( 过一点先画一条直线，它和三角板的直角边对齐，再过这个点沿三角板的另一条直角边画一个线，最后要画上直角符 ) 【设计意图】：苏霍姆林斯基曾说过：如果教师不想方法使学生达到情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维，勇于探索的强大内驱力。在课堂上只有为学生营造一种宽松与充满活力的氛围，学生才能变得鲜活起来，才能学的轻松愉快。课堂伊始从向小松鼠介绍角而进入复习，使枯燥无味的数学知识变得有趣味性。 二、回顾整理，建构网络 教师活动：通过大家的介绍小松鼠知道了 ( 师板书： ) 角 ( 直角 ) 的组成、画法，它们都属于角的初步知识 ( 板书课题 ) 角的初步认识 学生讨论 : 角与直角是一回事吗 ? 生归纳得出 : 直角一定是角，但角不一定是直角 . 【设计意图】让学生对复习的数学知识进行回顾、整理、梳理成知识网络，并初步内化为良好的认识知识结构，学会复习的方法 三、重点复习，强化提高 教师活动：有了大家的介绍，小松鼠高高兴兴地接待了客人，你想去看看它的表现吗 ? 出示 (1)(2) 练习： (1)  下面的图形，哪些是直角  ?那些不是角  ? 练习： (2)  下面哪几个图形是直角  ? 教师活动：问题一这是小松鼠的答案，你有不同的意见吗  ?为什么  ?(生略) 问题二怎么判断一个角是不是直角  ?(生略) 问题三你对小松鼠的表现满意吗  ?你有什么话想对它说  ? 【设计意图】：通过“你对小松鼠的答案有不同意见吗 ?”的提问，使学生担当了一 个倾听者和一个思考者的角色，学生学习的积极性被带动起来，接着提问：“你对小松鼠 的表现满意吗 ?有什么话想对它说 ?”引起学生思考、反思，教育小松鼠的同时也对学生进 行了良好学习习惯的培养 听了大家的话，小松鼠心服口服，它想邀请大家一起去摘松果，你们愿意吗 我们出发吧 !  ?好，那 出示 (3)(4)  一条大河挡住了去路，做对了就让过去，既然大家都是朋友，谁愿意上  ? 下面的图形各有几个角 ? 下面的图形中各有几个直角 ? ( 生边说边标出 ) 大家表现很好，我们继续出发。 3. 刚到树下，一条大蛇出现了，怕吗 ?咱们用手势对付它，可以吗 ? ( 一只手打“√”，“×”用两只手 ) 出示 (5) ： 小法官。 ①长方形和正方形都有 4个直角。 () ②角的边画的越长，角就越大。 ( ) ③三角板上的直角和黑板上的直角同样大。 ( ) 在大家的帮助下，小松鼠终于摘到了松果，可是一只老虎挡在了路上，我们有信心战胜它吗 ?出示 (6) ： 下面的图形中各有几个角 ? ( 生边说边标出 ) 有了大家的帮助，小松鼠终于品尝到了美味的松果，帮助别人你快乐吗 是帮助自己 )  ?( 帮助别人就 请大家接受最后的考验吧  . 四、自主简评，完善提高。 ( 可用测试纸呈现  ) 考一考 1. 下面的图形，哪个是角  ?请在角的后面打“√” 画一个直角 下面的图形中有 ( ) 角， ( ) 个直角 ? 一张长方形纸剪去一个角，还剩( ) 角 . 自我评价： ( 师批改，或集体订正 ) 这节课你有什么收获 ?你表现的怎么样 ? 【评析】：通过学生自我检评、自我鉴定，自我反思，进一步完善所学知识的认知结 构。 板书设计： 角的初步认识