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初中数学课堂教学的有效性 　　随着初中课程改革的不断深入，如何提高初中数学课堂教学 的有效性是初中数学教学急需解决的问题之一。那么在教学中如 何提高课堂教学效率呢？ 一设置学习情境，激发学习兴趣。 1、利用好奇心，诱发学生的学习兴趣。根据学生的年龄特征和 认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求 知欲望，让他们产生欲罢不能的激情。如在讲解等比数列的通项 公式时，采取实例设疑导入法。先提出一个通俗而有趣的问题： 用一张报纸(厚0.1 毫米)对折30 次，想一想，这叠纸大概有多 厚？如果对折100 次呢?在学生做出了种种估计后，教师提出其 厚度远远超过珠穆朗玛峰的高度，学生感到惊诧，产生强烈的求 知欲，提高了学生学习数学的兴趣。 2、让学生体验成功的喜悦，培养自信心。在数学课堂教学中应 注重数学知识的产生过程，让学生发现和寻找数学的规律及其表 现形式；要把概念形成、结论的推导、方法的思考过程作为教学 的主要过程，从根本上改革课堂教学。同时提高学生自信心，当 学生取得成功时，可以使学生产生一种满足、快乐、自豪等，从 而提高学习兴趣。 二优化课堂教学结构，实行分层次教学。 在组织教学时，应该从大多数学生的实际情况出发，兼顾学习有 困难和学有余力的学生。因此，在使用教材时应对学习有困难的 学生，要特别予以关心，及时采取有效措施，激发他们学习数学 的兴趣，指导他们改进学习方法，帮助他们解决学习中的困难， 使他们经过努力，能够达到大纲中规定的基本要求；对有余力的 学生，要通过讲授选学内容，充分发挥教科书中的 〝读一读〞、 〝想一想〞〝做一做〞的作用，组织课外活动等多种形式，满足 他们的学习愿望，发展他们的学习才能。教学中可采取 〝低起点， 多层次〞的教学方法，尽可能提高课堂教学效率。 三注重课堂中变式的训练与分析，提高课堂教学效率。 任何一个数学问题的解答思维过程，一般都可以把它分解为三个 基本部分：问题的条件部分，问题的解答过程，问题的结论部分。 如果把这三个部分作为变化的因素，可以构成条件变式题，结论 变式题、过程变式题。在进行变式题设计时，应主要依据教材的 例题与习题，经过认真分析，对培养学生识图、证明的能力是有 益的，并且起到了巩固 〝双基〞的作用。