闫巍--研修活动设计方案(模板)(1).doc

研修活动方案设计（模板） 研修主题 如何提高课堂教学有效性 背景原因 教师通过理论学习，树立了新的教育理念。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成自主、合作、探究的多样化的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，是本次教学改革的核心任务。所以如何在课堂教学中落实“自主、合作、探究”的教学理念，便成为我们教学一线的教师首要解决的问题。 活动目标 本教研活动以课例研究为载体，在课例中有针对性开展“同课异构”的课堂教学，通过对二位教师的教学剖析和探讨，提升教师的课堂教学有效性，并初步总结在数学课堂教学中如何落实“自主、合作、探究”的教学理念。 活动步骤 校本教研的基本程序：学——研——讲——评——改。分为三个阶段：学习研讨、上课实践、反思改进、再实践提高。 　 第一阶段：学习、研讨 主讲人结合研究主题“如何提高课堂教学效益？”进行理论学习，寻找相关理论的支持，邀请专业人士进行专业引领是非常重要的。然后结合一课为例进行说课。对说课我们提出“十说”： 　　一说背景。即说学生现有的基础；说学生对本学科的学习兴趣；说教学环境，重点是师生关系等。 　　二说教材。即说教学内容的地位作用，说课程标准的具体要求，说教学目标的着力点，说教学内容的重难点，说教给学生的知识点，说教材中的育人点等。 　　三说理念。即说新课程的各种理念在本节课的运用。 　　四说结构。即说教学流程，或说教学模式。说课者力求形象生动地表明自己所用教学模式的创新性和实效性。 　　五说策略。即说课堂教学中解决“研究的问题”的计策和谋略。说如何使教得生动，学得主动；说如何使教学目标落到实处。 　　六说学法。即说在课堂如何指导学生自主学习、探究学习、合作学习、体验学习的；说如何培养学生的认知能力的。 　　七说依据。即说教育学、心理学、思维学等在教学中的应用。 　　八说创新。即说与众不同之处，说独特见解之处。 　　九说效果。即说教学目标的落实，说教学理念的落实；说评价与反思。 　　十说改进。即说成败的原因，说措施与对策。 以上“十说”在具体说课中不必面面俱到，应有所侧重。 在每位参与者熟悉了教学思路后，就每个环节对主题的体现进行研讨，集思广益，确定教学设计。 　　第二阶段：上课实践、反思改进 由主讲人在第一阶段的基础上进行上课实践，主讲人的上课和教师同伴的看课，如何看?看什么?做到“五看”： 　　一看课堂中的教学问题是如何由学生提出来的?教师所研究的教学“问题”是如何解决的? 　　二看课堂教学是否按预期的教学程序实施?每步之间又是如何过渡的?流程是否清晰?教师的引导、设问是否有效? 　　三看课堂教学中教师关注人文精神培养没有?学生的探究兴趣如何?学习积极性如何?学生是主动地学，还是被动地学?学生的参与程度如何？ 　　四看课堂教学中教师的教学策略和方法以及学法指导是否有针对性和实效性?师生关系是否融洽? 五看课堂教学中教学目标的达成度如何?学生的知识、能力、态度、情感等获得发展了没有? 大家共同经历一次课例实践，然后一起进行课后评价反思。现由执教人结合自己的教学进行自我评价反思，然后由同伴、专家评议反思，大家共同研讨，确定修改方案，为第三阶段的再实践提高做准备。 那么评什么，怎样评？我们从以下几方面进行： 一评教学准备的充分性。即评教学目标是否明确、适切、落实，评对学生情况是否了解，评育人因素挖掘是否充分，评策略的选择是否适合要解决的“问题”等。 　　二评教学过程的清晰性。即评教学流程是否清晰，评多维互动是否呈现，评探究气氛是否浓厚等。 　　三评教学效果的实效性。即评学生是否积极主动；评学生能力是否得到训练；评学生情意是否得到发展；评知识、技能是否得到落实，特别评所研究的问题是否得到解决。 　　四评教学特色与创新性。即评教与学的方式是否有改变，教学策略与模式是否有新意，教学经验是否与众不同等。 反思是指对教学过程和结果进行价值判断，分析自己的观念和行为是否符合新课程要求并找出解决“研究的问题”的成功之处与失败原因，提出今后的行动方向。 　　反思的具体内容应包括：这堂课为什么要这样教?这样教对解决“问题”的效果如何?教学目标达成了没有?学生的学习积极性调动了没有?学生的学习方式改变了没有?学生的思维得到训练了没有?学生的情感意志得到了培养没有?我的教学方式改变了没有?今后如何行动? 第三阶段再实践提高 经过实践反思，修改了教学设计，进行再一次的上课实践反思过程，提高教师的教学水平，提高教学质量。这一阶段可以多次循环，在不断实践反思改进中提高。