长方形和正方形说课.doc

《长方形和正方形》说课稿 东皇沟乡中心小学 “长方形和正方形”一课是北师大版小学数学二年级下册第六单元的内容。下面我从教材分析、教法与学法和教学流程等三个方面来进行阐述。 一、说一说“教材分析” 这节课的内容是学生在对长方形和正方形已经有了初步认识的基础上，进一步对长方形和正方形特征的认识。它是以后学习长方形和正方形的周长与面积以及认识长方体和正方体的特征的基础。 《数学课程标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展、反思”的基本模式呈现教学内容，让学生经历“数学化”和再创造的过程。因此，教材一开始就从生活中的实例引入长方形和正方形的认识。然后，教材创设两个情境，引导学生通过动手“数一数”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，认识长方形、正方形边、角的特征。接着，安排课堂活动进一步巩固学生对长方形、正方形边和角的特征，建构起相应的空间观念。最后，教材安排了一些具有操作性、开放性和挑战性的习题，让学生学会运用所学知识解决问题。 基于以上对教材的认识以及对编写者意图的理解，根据数学课程标准的基本理念，制定以下教学目标： 知识目标：掌握长方形、正方形的特征。 技能目标：培养学生有序地观察和动手操作能力。 情感目标：学会与他人合作、交流；渗透数学的美学教育，培养学生学习数学的兴趣和消耗数学的信心。 教学重点：长方形和正方形的特征。 教学难点：小组合作探究长方形、正方形的特征。 教具准备：教学课件、长方形纸片、正方形纸片、三角板、直尺 学具准备：长方形纸片、正方形纸片、方格纸、三角板、直尺、实验报告单。 二、说一说“教法与学法” （一）说教法：《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，在本节课的教学中，我准备以小组合作学习为主要学习方式，引导学生“动手实践、自主探索和合作交流”。遵循（从）感知→（经）表象→（到）概括这一认知规律，让学生在探究交流中感受、体会、理解并掌握知识。 主要教学策略是： 1、引导学生通过动手“数一数” 、“量一量” 、“折一折” 、“比一比” ，有序地进行操作、观察、探究与交流，发现长方形和正方形的特征。 2、把静态的教学素材变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，真正理解并掌握长方形、正方形的特征。 （二）说学法：在合理选择教法的同时，要注重学生学法的指导使学生不仅学会，还要会学，本节指导学生以下几种学法： 1、在“自主探究”中学习数学 在本节课中，我引导学生利用手中材料中的一种或几种，动脑筋，想办法，探究长方形和正方形边和角的特点以及长方形与正方形之间共同点与不同点等等，内容一步一步推进，使学生逐步掌握了探究这类问题的一些方法。 2、在主动“触摸”中学习数学 让学生多实践、多操作，在此基础上去感悟知识，主动获取知识。这是本节课的一大特点。在教学中多次让学生运用数一数、折一折、量一量、比一比等方法发现长方形边和角的特征。让学生在“触摸”中掌握知识，学会学习方法，领悟知识内在的奥秘，更有助于激发学习兴趣，提高学习内驱力。 3、在“合作交流”中学习数学 学习数学的过程不只是计算的过程，还要能够在推理、思考的过程中学会交流，进行体验。课中我安排学生4人一组，想出能证明长方形边和角特征的办法，活动后让学生及时反馈自己的发现，表述自己独到的见解。交流是信息共享的过程，也是尝试的过程，通过合作交流，学生互相帮助，在平等和谐的氛围中探索新知；互相取长补短，有利于提高学习的效果，和他们的积极主动性。 三、说一说“教学流程” 根据《数学课程标准》对该部分知识的具体教学建议，结合学生的实际情况，在分析教材，合理选择教法和学法的基础上，我对本节课的教学流程设计如下： （一）、创设情境引出新知 课标指出：生活化的情境是学生熟悉、喜爱和了解的，在课堂上再起生活情景，会让学生感到很亲切，所以在创设情境时我先引导学生对现实生活进行观察。（课件出示办公室一角图） 说说你看到了什么？有什么感受？ “从这幅图中，你发现了哪些数学知识。”以此为切入点，结合课件通过提出问题让学生的认识由熟悉的校园过渡到数学上来。使学生感受到数学来源于生活。这样有意识地引导学生把所学知识运用于实践与生活实际相结合，增加了数学的实性，让学生体验到数学知识在生活中的价值，能使学生养成自学的数学意识，激发他们喜爱数学的情感，以及学好数学的愿望。然后课件播放长方形正方形，说一说对它们的了解，根据已有知识判断课件中哪些图形不都是长方形、正方形。它的角和边里还藏着什么秘密呢？自然引出所要探究的内容。 （二）．动手实践、探索新知 “探索与掌握……”，“探索与理解……”是数学课标中出现频率很高的句型，它体现出标准对学生数学的要求，也提出了学生