初中数学课堂教学的引入艺术探析.pdfVIP

初中数学课堂教学的引入艺术探析 　　引入新课，就是通过各种方法引出所要讲述的课题，把学生 领进学习的 〝大门 。如果一堂课的开始教师生动活泼、引人人 胜地导入新课，学生就会兴趣盎然、精神集中地投入新课的学习， 就会产生更好的教学效果。为解决好这些问题，有必要探讨一下 新课引入在教学中的意义及其所采用的方法。 【一】引入新课的作用 1、能吸引学生的注意力。好的新课引入能强烈地吸引学生的注 意力。注意是心理活动对一定对象的指向和集中。人的注意力在 高度集中时，大脑皮层上的有关区域便形成了优势兴奋中心，对 所注意的事物专心致志，甚至会忘掉其余一切。人的注意力越集 中，对周围其他干扰的抑制力就越强，因此这时接受信息的信噪 比特别高，信息的传输效率也最高，这时人对事物观察得最细致， 理解得最深刻，记忆得最牢固。所以教学中教师应在学生进入教 室后情绪尚未稳定、注意力尚未集中之前，运用适当的手段或方 法使学生的注意力尽快集中到对数学知识的学习上来。 2、能激发学生的学习兴趣。学习兴趣是一个人力求认识世界， 渴望获得文化科学知识的积极的意向活动，只有对所学的知识产 生兴趣，才会产生学习的积极性和坚定性，古人云 〝知之者不如 好知者，好知者不如乐知者 正是这个道理。古今中外的科学家、 发明家无一不是对所探讨的问题有浓厚的兴趣才获得最后成功的。 所以爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。 3、能承上启下，使学生有准备、有目的地进入新课的学习。好 的新课引入，应该起到复习旧知识，引入新知识，在新旧知识之 间架起桥梁的作用，从而为学生学习新知识铺平道路，明确目标， 打下基础。 4 、能为新课的展开创设学习情境。良好的新课引入可以起到创 设生动活泼的学习情境，使学生的情绪愉快地进入学习过程，为 新课的展开创设良好的条件。 【二】引入新课的一般方法 1、直接引入法。即在上课时直接说出所要讲述的课题。直接引 入法最简单容易，但引入效果一般都不好。它不易提出具体的学 习目标，因为所提出的新课题对学生来说都是陌生的，使学生感 到茫然，不能集中思维和注意力，缺乏学习的心向。经常用此法 引入，会使学生感到枯燥乏味，不会产生学习的兴趣。因此，在 一般的情况下，不宜采用此法。 2、问题引入法。即针对所要讲述的内容，提出一个或几个问题， 让学生思考，通过对问题造成的悬念来引入新课。问题引入法用 比较积极的形式提出了与所要学习课题有关的问题，点出了学习 的重点，明确了学习的目标，从而使学生的思维指向更为集中， 积极地期待着问题的解决。问题引入法一般用于前后知识相互联 系密切的新授课教学，或本节所研究的内容与学生日常生活紧密 相关的新课。 在学生已有的知识或熟知的现象为基础的前提下，提出学生似曾 相识，但欲言而又不能的问题，吸引他们的注意力，刺激求知的 渴望。如讲 〝三角形全等的判定公理 ，可先让学生想这样的问 题：两个三角形全等，一定要三对边、三对角对应相等吗?能不 能少点条件使判断简单?这样学生会怀着强烈的学习要求和欲望 去探索新的方法。 3、复习引入法。即通过复习已学过的知识，引入新课的学习内 容。这种引课的特点是便于学生了解到新内容是旧知识的深入和 提高，便于学生系统地把握知识的结构。这种引课一般适用于定 理和性质的运用。如讲«平行四边形的判定»、«等腰三角形的性 质»的第二节课时，运用复习引入法，把上节课讲到的理论重新 复习一下，就能让学生在运用的过程中不感到生疏，利于新课的 展开。 4 、实验引入法。实验引入法最大的特点是直观形象、生动活泼， 且富有启发性和趣味性，便于唤起学生的注意力，使他们仔细地 观察，认真地思考。通过学生亲身实践操作而引入新知识的过程， 提高学生观察力、思考力，使知识引入自然，使抽象的问题变得 通俗易懂。例如：«三角形内角和定理»课的引入。要求每个学生 在纸上任意作一个三角形，剪开成三部分，然后把三个内角拼在 一起，问：这三个内角和等于多少度? 由此引入三角形内角和定 理。 5 、资料引入法。即用各种资料(如科学发明发现史，科学家轶事、 故事等) ，通过巧妙的编排、选择引入新课。这种引课具有真实、 可靠、生动有趣等特点。通过引入科学史上的有关资料，能从中 有效地进行思想教育，进行科学方法、科学态度的教育。通过讲 述生动的故事将学生的无意注意转化为有意注意，使学生的思维 顺着教师所讲述的情节进入该课的学习。 6、激趣引入法。即通过游戏、谜语、诗歌、对联等引入新课。 这种引课方法可使学生对数学课获得极大的兴趣，课堂气氛活跃， 使学生尝到学习的乐趣。例如讲垂直时，出 〝大漠孤烟