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初中数学课堂教学反馈 　　:【一】课堂教学反馈的作用;【二】有效的课堂教学反馈; 【三】获取课堂教学反馈的一般方法;【四】提高教师的课堂教 学反馈能力 :初中数学，课堂反馈，方法手段 把握课堂教学反馈是课堂教学的重要环节。教师通过反馈,掌握 学生的真实情况, 了解学生的切实需要,从而对自己的教学活动进 行相应的调整, 以达到预期的教学目的 【一】课堂教学反馈的作用 1.课堂教学反馈对教师教学的作用。一个教学计划制订得是否完 善,是否能达到预期的目的,不是看备课笔记上的教案写得如何, 而是看大多数学生是否确实接收并贮存了信息,具备了某种技能 教师通过一定的手段获取各种学生反馈信息了解学生掌握知识和 技能的程度,并与预定的教学目标进行比较,找出差距及原因所在,并 对反馈信息作出评价,决定下一步的策略,调整信息输出的节奏和 步骤, 以达到最正确的教学效果 2.课堂教学反馈对学生学习的作用。一方面,学生在学习过程中 看到了自己的成绩,精神上得到满足,伴随而来的是兴奋感和愉悦 感,更会产生一种自信感,从而进一步激发兴趣,提高学习的积极 性;另一方面,可以及时发现自己的不足,找出差距,从而调整自己 的学习行为和学习态度,及时弥补不足,改进错误,改进学习方法 【二】有效的课堂教学反馈 1.有效的课堂教学反馈应当是及时准确的。课堂教学反馈不同于 课后作业、阶段测验,应当及时准确反映出学生在课堂教学过程 中的学习状态和对教授知识的掌握程度 2.有效的课堂教学反馈应当是全面真实的。课堂教学反馈不能只 针对个别学生展开,应当涵盖各个不同层次的学生。量大面广的 反馈,才能全面真实地反映教学目标的达成度 【三】获取课堂教学反馈的一般方法 1.通过课堂观察捕捉学生的反馈。在教学活动中,教师要眼观六 路耳听八方,善于观察课堂的整个教学气氛、教学情境;观察学生 的表情、体态、动作的细节。特别要注意学生眼神的变化,要从 学生眼神的变化中听到他们无声的语言,并通过它来不断调节课 堂教学 2.通过课堂提问捕捉学生的反馈。适当的课堂提问可以使教师当 堂了解学生听课的专注程度,对知识的理解和掌握程度,从而及时 调整教学。教师在提问中必须处理好以下四个关系:①点与面的 关系。课堂提问应有较大的辐射面。既要照顾点又要照顾面, 以 点带面,培养优生,关心学习困难学生,达到共同提高 ②难与易 的关系。教学内容有难有易,提问应当符合学生的认知水平和接 受能力,对于较难的问题应力求深入浅出、化难为易,切忌过难过 深 ③曲与直的关系。提问题不能只问 〝知不知道〞、 〝对不对〞 等,应当有明确的指向性。如某教师在课堂练习评讲后, 问道: 〝全部做对的同学请举手 〞在统计学生完成情况后,教师接着 询问做错的同学:〝你是怎么做的?错在哪里?应该怎么改正?〞 3.通过课堂练习捕捉学生的反馈。为了能及时全面地捕捉反馈信 息,在课堂教学中,教师要从好、中、差三方面的学生代表中巡查 解题情况,从而了解全班学生的掌握程度。同样的道理,对学生板 演也要控制这三者的比例,通过这些学生在解题过程中反映出的 问题,来了解全班的学习反馈, 以及时调整进度与方案。教师在获 取课堂教学反馈时并不能单一地从某一方面进行,而应当将几种 反馈的方法综合运用,这样获得的反馈才是有效的 【四】提高教师的课堂教学反馈能力 1.注重培养教师的教学反馈能力。在教学过程中,优秀的教师善 于捕捉反馈信息,他们不仅仅通过提问、板演、练习来获取反馈 信息,还能够察言观色,即从表情上、语言中、活动中等多方面, 以敏锐的观察力洞悉学生的个性和心理状态。根据学生的一些细 微的外部表现准确推断他们的内心世界 2.注重拓展教师的知识面。作为数学教师,应当具备完整系统的 学科专业知识。教师应当明确知道学生在学习过程中需要具备哪 些上位知识,教学内容跟哪些下位知识有关联,学生在学习时可能 产生哪些问题等。只有这样教师才能从容应对学生的反馈信息 因此,数学教师不仅应具备丰厚、系统、纯熟、全面的专业知识, 即扎实的基本知识,而且还应积极探索、研究相邻学科知识 总之,课堂教学过程实际上是一个师生间双向信息的交流活动 而课堂教学的成功在于对学生反馈信息的利用和调控。因此,教 师要在教学实践中掌握运用来自学生的反馈,消除反馈障碍,加大 反馈通道,及时反馈、及时调控和矫正, 以达到提高课堂教学效率 的目的