浅谈农村初中英语写作教学.doc

PAGE PAGE 4 浅谈农村初中英语写作教学 ——夹江县青州初级中学 干淑君 英语写作教学是初中英语教学的一项重要内容，也是学生掌握比较薄弱的一环。《英语课程标准》要求初中掌握听、说、读、写四项基本技能，而“写”这一技能又是一种较高级的语言能力训练，是学生对所学语言知识的综合运用，对学生综合能力的要求颇高，因此，学生往往对写作感到力不从心。本人执教之初，采用常用的写作教学模式：布置写作任务——学生写作文——教师批阅作文——发还作文给学生，对学生缺乏系统有效的指导，收效甚微。面对农村初中英语教学的瓶颈状态，几度困惑迷茫，在思考、实践、总结、再实践后，终于有了几分收获。下面将本人的感悟简单分享给各位同行，以期共勉。 加强学生的写作积累和基本功训练。 学生从初一的简单的回答问题、日常对话到初三能够流畅连贯地表达自己的思想，其中都包含了写作这一重要的教学成份。总所周知，听、说、读、写四项基本技能中，听和读是输入，说和写是输出。要想写好作文，必须建立在语言材料输入的基础上，学生没有关于主题信息的知识输入，没有正确的英语词法、句法、语段和语篇结构系统知识，就很难写出正确的语言。只有大量的积累和具备强硬坚实的基本功，才能创作“文质兼美” 的佳作，可见，加强学生的写作积累和基本功训练对于英语写作实为重中之重。 加强学生的写作积累和基本功训练，应遵循由易到难、循序渐进的原则。首先；从初一开始，加强听写的良好习惯。对每个模块的单词、短语、句子严格落实，为写作奠定坚实的基础。其次；从初一开始，加强说的大量练习。每一个简单的回答问题，每一个词汇和短语的造句练习，每一堂课前几分钟的值日报告，每一堂课的一连串复习提问，每个模块改写对话和短文等都是很有效的形式。在大量的这些练习中，坚持让学生注意使用正确的时态、语态、人称、语序、词汇、句式和习惯表达，从而让学生在潜移默化中，具备英语写作的扎实的基本功。例如，Ling ling every day by bike go to school .这个句子选用了正确的英语句式，但忽略了英语的表达顺序，采用汉式思维的习惯来堆积罗列英语词汇进行写作，没有采用地道式的英语思维，也没有注意词汇的规范形式，正确的句子应改为Ling ling goes to school by bike every day .再次；对学生进行长期性、系统性、形式多样化的写作训练。1，造句练习。每个模块的单词和短语，先让学生造句，采用小组合作的形式相互批改，再在课堂教学与练习中对学生典型错误进行集中处理纠正。2，英汉互译练习。每个模块语法性的重点句子，让学生进行英汉互译，进行两种语言的对比，即强化语法又加强写作。对于重要的短语和句型结构我也常用此法，并适时采用改写仿写的形式。多年坚持下来，发现对农村中差生的写作提高颇有事半功倍的效果。3，模块短文写作练习。新标准每个模块都围绕一个话题展开，并且落实到以话题为主的书面写作上来。这些话题生动有趣，贴近学生生活，题材广泛，给学生以发挥的空间和余地。教学中，我将模块测试中的写作考题和模块课文的话题写作相结合，灵活处理，采用背诵课文，仿写、改写、扩写、日记、或者另命写作题材的形式，让学生有写、愿写、能写，从而长期性系统性的训练英语写作。 加强老师的写作讲解和方法指导。 首先；在每一个造句、改写、仿写、翻译中给与学生合理系统的英语思维表达。在每一个模块的阅读课教学中，让学生理解作者的立意、观点和段落安排，让学生弄清作者采用的写作方法，特别是作者的整体布局和文章立意，开头结尾的联系，从而让学生写作的审题立意、谋篇布局、衔接过度、龙头凤尾得到更高度更完美的提升。多年的坚持实践下来，发现这对所有学生尤其是优生的佳文写作帮助不少。其次；针对每一次系统规范的写作训练，对学生进行全面的写作方法指导，加强应考实战能力。1，针对不同写作的文体范畴、写作形式、题材特点，让学生学会审题立意、把