浅谈农村小学语文学困生转化.doc

浅谈农村小学语文学困生转化 为提高国民素质，我国实施素质教育，必须面向全体学生，培养德、智、体、美、劳等诸方面教育。但在实施素质教育过程中，教师遇到的教育问题很多，特别是‘‘学困生’’。所谓的学困生是指生理、心理、知识、能力、方法等方面存在一定差异，未能及时正常地开发智力，暂时未能达到课程标准的基本要求，需要采用取特定的教学手段，施以相关的辅导，改变存在的差异的学生。学困生是客观存在的，尽管他们数量不多，但势必影响着整体的教育教学质量的提高，从更远的方向来看，还影响着将来整个国民素质的提高；影响他们将来在社会上的就业工作；甚至影响他们将来的人生幸福。下面就本人的转化工作经验谈谈自己的体会: 一、根据本班学困生实际情况，因材施教。 在我所教的班级中学生人数28人，男生15人，女生13人，学困生有6人，其中男生4 人，女生2人，从上面数据显示男生及学困生比例都大于女生。据有关心里学理论说明，在小学阶段男生的智力、记忆等方面发展一般比女生要迟缓，特别是在语言方面男生更不如女生，女生学语文能力比男生强得多，读书、背诵、记忆字、词、句等均比男生质量好得多。在学困生当中男生读准音以及读通句更落后于女生。因此在每学一篇课文之前，我总要先让学困生跟读两遍课文，男学困生更关注，让他们有一个初步的印象，课堂时按自学要求去学就比较容易点，让他们树起跟上队伍的信心，同时，在学生自学的过程中，我更是把关注的目光放在学困生身上，他们当中有不会读生字的就引导他们小声地读，多读几遍，在个别学生读整篇课文时，让学困生用手指头点字听读，培养他们有个学会听别人读书的好习惯。这样一来时间久了，他们自然而然地学会了读书。当然，学困生的理解能力相当差，尽管有些语句听不懂，但至少会读书，也算是一种进步。 二、具体了解学困生，有针对性地进行教育。 要想把学困生教育好，我认为必须对学困生进行具体的了解。为此，我对这六位学困生进行一一家访，通过家访得知，他们全是属于留守儿童，众所周知，现在的农村留守儿童本来都比较难教，何况是学困生，留守儿童一般受到的家庭教育很薄弱，爷爷奶奶对他们进行教育不够科学，，教育方法、方式不完全对，有时还迁就自己的子孙，这样势必给学校教育教学工作带来负面的影响。我布置的家庭作业，学困生在家里根本没有能力完成，同时又没有父母的辅导，爷爷奶奶又无能为力。如果长期下去，学困生就更加落后了，跟不上队伍，也会失去学习的信心。因此，我利用课余时间，给学困生先辅导家庭作业，让他们理清作业题目要求以及作答的一些方法，然后自己带回家做。 适当降低学困生学习难度。 学困生之所以被称之为“学困生”，是因为他们有很多“困”的方面。无论是学习能力还是学习方法和习惯等，都较其他学生有一定差距。如果我们仍是老一套“一刀切”，势必导致学困生与其他学生的成绩差距越来越大。因此，我们必须遵循因材施教的教育原则，结合学困生的实情，降低学习要求和学习任务，使他们通过一定努力，能感受到“我也学会了，我也是很棒的！”那么他们就一定会对学习产生兴趣。这就需要我们在辅导学困生的学习过程中，要本着 “浅、慢、细”的原则，由简到繁，由易到难，由具体到抽象，降低难度，放缓坡度，循序渐进的教学。学困生在学习上的困难小了，自然而然他们的学习兴趣也就有了。 四、优秀生与学困生一帮一。 把一位学困生与一位优秀生编成同桌，每天抽背课文、词语、句子，如果优秀生背诵课文时，我让学困生用手指头点字听读，然后学困生自己认读一遍，这时优秀生做小老师检查学困生认读情况，如果读错字音，让优秀生纠正字音，从而让学困生能正确、通顺读书，如果哪组中学困生有明显的进步，就要进行表扬和奖励，这样做转化学困生效果很好，很适合农村小学教学。 五、教给正确的学习方法。 1、正确的记忆方法。语文教学离不开抄写、默读、背诵，学困生遇到这些读、背、写就头痛，在读读写写、日积月累、要求背诵的课文中，我就让他们分开背，一天背一部分的词语、一个自然段，且背前先读熟，理解、再记忆，然后练习背诵。默写时遇到容易写错的字，先分析一下此字结构、偏旁部首，再利用自己熟悉的识记方法记住字形，从而提高记忆的质量，有效地记住。 2、及时巩固知识。很多学困生的差距是不能及时巩固所学知识而造成的，所以每学完一篇课文，我都要明确告诉学生哪些知识要默写，那些要理解，让与学困生结对子的优生多读给他听，当优生会背诵时，差生也基本会读了，再多读几遍，也能背了。让差生背时，优生听写，再让差生打开书本对照，到默写时差生多多少少地能默写一些。 3、养成认真书写的习惯。很多学困生不是智力问题，而是坏习惯书写马虎，做事不细致，造成记忆模糊。根据这一心理现象，我严格要求学生在书写每一课会识记的生字之前，首先读准音，理清字义分析字形，按笔顺一笔一笔书写在田字格