减负增效(演讲稿).docVIP

精选文库 PAGE PAGE 3 -- 减负增效，让我们从课堂做起(演讲稿) 合肥市金湖学校 王克扬 我想很多的老师都和我有着相似的经历：我们教得很累，学生学得很苦！但是我们的学生却没有能够从学习中得到很好地发展！我们做了很多工作，但有很多是低效甚至是无效的。回顾我们在教学中所走过的弯路，我深刻地体会到要让学生全面发展，就一定要在教学中做好减负增效！如何才能切实地“减负”不减质量,实现“减负”与“增效”的有机统一，我认为必须从课堂入手，让我们的课堂动起来，这样才能让我们的学生爱上我们的课。 一、要把激发学生的学习积极性贯彻于课堂教学的始终 为了提高学生的学习积极性和他们的兴趣，我把全班同学分成六个小组，六名学生一组，面对面围桌而坐，每人使用一块“电子小黑板”，组成一个学习集体。在开展教学时，一方面我精心的设置问题，引起他们的好奇心，另一方面我努力使提出的问题能得到有效的解决。学生可以独立思考解决这些问题，也可以和同伴互助合作一起解决。不管采用什么方式，目的只有一个，那就是让他们带着问题去学习，这样他们就会产生浓厚的学习兴趣，学习的积极性自然被调动起来了。 二、改变课堂教学模式，提高课堂效率 为了提高课堂效率，我们需要在传统的课堂教学模式上进行创新。现在我们使用的教学模式是：基于“课堂通”交互生成式的课堂模式。在这个模式下我是这样安排教学的:我把教学过程分为课前预习、检查预习、学习新课和课堂检测四个环节。在每节课开始之前，学生们要做好课前的预习，通过预习，使得学生明确本节课要学习的内容。一节课开始了，首先通过检查预习了解学生在预习的过程中存在的困难，然后有针对性的进行新课讲解。在讲解的过程中，提出有梯度的问题，学生可以使用自己的“电子小黑板”独立或者合作解决。随着问题的解决，学生感受到成功，体会到了学习的快乐，学习效率自然就提高了。为了巩固学习成果，在每节课的最后，我还会对他们进行检测，在主机上一目了然的看到学生的作答，对于出现的错误，及时讲评，帮助他们改正并加深他们对新知识的掌握。课后布置的作业针对课堂上出现的问题而设计，努力做到少而精，针对性强。这种交互生成式课堂教学模式培养了学生主动思考的能力，充分调动学生的主观能动性，通过生生合作和师生互动，减负增效自然就达到了 　三、积极营造自然和谐的学习氛围，让学生敞开心扉参与合作学习。 当然，有了全新的课堂教学模式无疑会让学生爱上我们的课。但是如何能让全体学生积极参与，尤其是能让后进生也积极的参与到合作学习中来，使得我们的课堂变成高效的课堂，我觉得营造自然和谐的学习氛围是非常重要的。作为老师，要多鼓励学生勇于展示自己。让每个学生都有机会走上讲台当“演员”、当“先生”，或讲解、或纠错、或争辩、或操作，人人都有机会展示自己的“风采”。这样就可以大大解放学生，也大大解放了老师，使得课堂上呈现出一种积极的、向上的新景象。 四、灵活运用“课堂通”等多媒体工具，让学生动起来　　 在课堂上老师面对的是全体学生。怎么能够关注到每一个学生，让他们都动起来呢？这就要借助课堂通等一些先进的多媒体工具。借助现代化教学技术，以“目标导引”和“问题设计”为支架，以“即时评价”为特点、以“互动生成”为节点，充分调动了学生自主学习的积极性，通过生生合作、师生互动、促进了学生对知识的理解和运用。十年前的我能给予学生展示的平台就是一块黑板，而现在我们的学生人手一块电子小黑板，随时思考和计算，随时展示和测验，老师能够通过主机去了解每位学生答题情况，及时发现他们思维的闪光点和存在的问题……，原来在传统课堂上开展不了的教学活动，现在都能顺利地开展。活动开展好了，学生的主体作用发挥了，课堂效率自然有了质的飞跃。 比如，过去上复习课，老师来整理知识，学生听完后，再做一些练习，就算是复习了，复习的效果很差。现在，我是这么做的：知识框架由小组独立整理，然后由老师提出问题，引导他们思考，通过合作交流，展示学习成果，获得成功的体验。就拿三角形边角关系这一节复习课来说吧。首先，各小组把本章的知识框架整理清楚。然后，小组合作思考这样一个问题：已知如图：直线AB∥CD, EM⊥FM,∠MFD=250求∠MEB的度数。 六个小组进行了充分的合作学习。第二小组的同学首先展示了他们的做法，他们是利用AB∥CD和垂直的条件，得到∠BEM+∠MFD=900，从而解决问题。这时第三小组的同学举手了，他们说：“我们的方法更简便！过M点做GH平行于AB，利用两直线平行，内错角相等就可以解决了。”这时，我看到第六小组也举手了，他们的做法是：延长FM交AB于G点，利用两角相加得900（∠BEM+∠MGE=900）解决。其实在备课时候，我没有想到他们能想到这么多的方法，有的方法还特别好。但是在课堂上，我给予他