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四年级上册科学教学 四年级上册科学教学反思 《温度与气温》教学反思 《温度与气温》这一堂课是小学科学四年级第一单元的内容。气温对于天气的影响是 很大的，而且每天都在变化。气温可以用温度计来测量。三年级时，我们已经用过了温度 计，了解了它的使用方法，并用温度计测量过室内和室外的温度。在本课将进一步巩固学 生使用温度计测量温度的技能。同时明白，在同一时间里，室内和室外的温度是不同的， 首先要明确平时所说的气温是在什么环境下测定的。 在这节课的学习中，我主要让学生了解科学探究的基本过程和方法，培养科学兴趣和 思维习惯。在本堂课中,我在复习温度计的使用方法时，让学生首先温习三年级时学过的关 于温度计的知识。我让学生自己通过看一看、摸一摸、试一试、测一测等方法掌握温度计 的用法，让学生对于温度计的用法得到了进一步的巩固。目的在于希望学生通过经历科学 的探究过程，在科学知识、科学方法、科学态度诸方面都得到提高和发展。 《云的观测》教学反思 云是学生都很熟悉的东西，但真正地让学生能准确地用“晴、多云、阴”描述云量的 多少，就有点困难。往往学生不能分清楚的是多云和阴这两种天气。利用书本上的三个圆 圈认识云量。本节课还有一个难点，对层云、积云、卷云的判断。这个知识内容离学生的 生活更加远，能通过阅读的方法进行学习。要求学生能够区分判断三种不同的云，特别是 积雨云和雨层云的区别，学生概括出三种不同云各自的特点以及所对应的天气情况，然后 小组分发云的图片，认识不同的云及文字说明。在练习中发现，学生在判断云的种类的练 习中没有出现错误，得到了比较好的成效。 在《云的观测》教学中，我注重了以下几点： 1．在讨论前明确讨论要点。作为学习活动中的讨论，应该让学生在讨论前有所准备， 让学生独立地尝试着解决问题，以便在小组讨论中有话可说。围绕“云的类型特点”这个 讨论主题，先让学生根据书本上的云的图片和文字进行辨别，找出其差异。这样，在讨论 时，学生就有的放矢，紧紧围绕讨论主题，发表自己的见解。使得讨论活动不但氛围浓， 而且效果好。 2．引导学生有效拓展讨论范围。讨论活动不仅应该体现出对学生思维的训练，而且要 体现学生间互相讨论的思想和方法，并在运用这些思想和方法的同时获得自信。假如讨论 中出现的问题过大、过难，学生就会无从下手。就“根据云量多少确定天气状况”这个讨 室外不同地方的温度也不同，同一地点，一天中的温度也在不断变化。要研究气温的变化， 论主题，在上 论主题，在上课时，学生在讨论中陷入了僵局。在根据出示的图片判断天气状况时，学生 出现了猜测的现象。后来，我注意了问题的设计逐层推进。从“判断方法”“各种类型的 步步深入地理解了所学知识，而且也帮助学生理清了前后知识的逻辑关系，有利于学生思 维的条理化。 《水能溶解一些物质》教学反思 溶解看似比较简单的一个生活现象，学生在生活中也有一些生活经验，如看到糖和食 盐等“化”到水里的情形，但要真正弄清楚溶解的概念也并不简单。所以在设计这堂课时要 注意循序渐进，让学生在自己的亲身体验和感受中建立溶解的念。 首先从学生最熟悉的食盐溶解的现象出发，一定要注意引导学生加强观察，并学会总 结溶解的特征。溶解的特征之一是“溶液不会自行沉淀”，特征之二是“看不见物质的颗粒”。 为避免对学生产生误导，一是在实验准备时，把食盐溶液进行过滤，二是在学生实验出现 类似现象是，要及时的解释。学生观察完溶解现象后，让学生观察沙在水里的情况，可以 更好的做对比，从对比中找到溶解的真正含义。 当学生对溶解的概念有了一定的认识之后，可以让学生根据溶解和不溶解的特征来辨 别面粉在水中是否溶解。面粉和食盐与沙相比，溶解过程中出现的现象特征处于前两种物 质的中间状态，所以学生较难判断，究竟能不能看见面粉颗粒呢？因为面粉溶解后，呈现 出的是一杯白色的悬浊液，几乎看不清面粉的颗粒，这就需要学生仔细耐心的观察，当放 置一段时间后，很明显，面粉沉淀到了杯底。当我们*近一些，我们还是能看到水中悬浮着 的面粉颗粒。因此通过用眼观察，我们就可以判断面粉是不溶解于水的。而后面的过滤实 验则更有力的证明了这一点。 学生在进行过滤实验时，出现较多的误差，如有的学生不会很好的使用玻璃棒；有 的学生太用力，从而把滤纸戳破了等失误。学生的这些失误是由于我在实验之前，没有给 学生充分的时间掌握过滤的要点，所以在实验之前应该多加强指导。实验过程中，需要把 过滤纸很服贴的放入漏斗中。在实验中我把干的过滤纸浸湿了，这样就能很服贴地放入， 这也是想当然的做法，不够科学。课后，我查了一下，原来正确的操作应该是把过滤纸放 入要过滤的溶液中浸湿。虽然我课上的操作并没有影响实验效果，但这种操作是不够科学 的，所以以后在教学中要注意，给学生树立良好的榜样。 例图”到“今天天气的判断”，通过这