四5.怎样加快溶解.docxVIP

5、怎样加快溶解 课时编号：5 教学目标： 让学生在探索“怎样加快溶解”的过程中经历“问题——假设——验证— —证实”的科学探究过程。 引导学生在“哪一块食盐溶解得快”的活动中，经历控制单个变量进行对 比实验的探究过程，并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。 3、引导学生在研究活动中大胆设想，精心设计，并能控制实验条件，用对 比法的原理进行科学的验证过程。 教学重难点： 经历利用对比的方法验证肥皂溶解速度变化的探究过程。 明确实验中的变量和不变量，经历控制单个变量进行对比实验的探究过 程。 教学准备： （小组用）筷子、玻璃杯、热水和冷水、小刀、糖块、肥皂、表、食盐、 汤匙、水槽等。 预习： 准备味精、肥皂块、筷子、小锤子等。 教学过程: 一、创设情景，引入探索。 出示一杯纯净水，请一位学生上来喝一喝，说说水的味道。 在纯净水中加入两个糖块，马上让这位学生再喝一喝，说说现在水的味 道。 教师设问：加了两块糖，水为什么还不是很甜呢？ 学生提出自己的想法。 教师提出探究的任务：你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢？师随 机板书课题：怎样加快溶解 学生提出自己的方法，教师板书：搅拌、加热（热水）、切碎、…… 二、探究哪块糖溶解得快 教师设问：你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速度吗？你有办法 让人信服呢？ 学生提出自己的设想。 教师设问：如果把热水、搅拌和切碎几种方法综合起来实验，能说明每 种方法都有加快糖溶解速度的作用吗？ 学生提出自己的想法。 教师再设问：要看清每种方法是否加快了溶解，加快了多少时间？你们 觉得还应该注意些什么呢？ 学生小组讨论。 学生交流，提出要用冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的对比 方法。 引导学生注意对比实验中的注意点。 教师设问：比方冷水与热水的对比实验中，你们认为哪些条件要相 同，哪些条件必须不同呢？ 学生讨论，并提出自己的设想。 教师再次设问：另外两个对比实验中，你们认为哪些条件要相同， 哪些条件必须不同呢？ 在选择基础上协调成 4 个组做搅拌与不搅拌的比较；4 个组做切碎和不 切碎的小组比较；4 个组做热水与冷水的比较。教师巡回指导。 各小组交流研究结果。教师谈话小结。 三、研究怎样加快食盐的溶解。 教师谈话：你熟悉的可以溶解在水中的物质还有什么？ 学生说说。 教师谈话：现在我们用食盐来进行一场比赛。比一比，哪个小组先把它 完全溶解在水。你觉得怎样才能使比赛更公正？ 学生谈自己的想法。明确需要控制食盐的数量、水的多少、开始实验的 时间等因素，而加快溶解的方法可以是不同的这的重要点。 各小组讨论加快溶解的方案。 各组比赛。 请速度快的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度快的经验是什么？ 四、体验与记录肥皂溶解的时间。 小结前面部分的活动。 教师谈话：以上这些加快溶解的方法是否也适合另外的物体比如肥皂呢？ 我们可以用什么方法加以验证？没有比刚才更简便的方法呢？ 学生提出自己的想法。 教师出示记录表，让学生研究表格，提出对这个本活动的注意点或建议。 5、学生推测结果，并说明理由。 分发肥皂片，实验。 交流结果。 五、生活中应用 师：今天，我们学习了加快物体溶解的方法，那么在生活中，我们把这种 方法应用在哪里了？ 生讨论后答 （如：1、妈妈洗衣服的时候，往水里倒洗衣服后，总是用手搅一搅；如果 洗衣服结块了，一般倒入温水中，还把它弄碎。2、冲咖啡的时候要用热水 冲，并且一边冲还要一边等等。） 师：看来生活处处皆科学。 六、课后拓展 师：近年来，海水的污染越来越严重。课后请同学们调查一下海水被污染 的原因，了解生活中溶解现象带来的危害，并想出防治措施。 课堂练习： 1．我来选一选。 （1）下列情况属于溶解现象的是 。 ．水把食盐变成极微小的用肉眼看不见的小颗粒。 ．温度把冰变成了水。 （2） A．搅拌 C．粉碎 可以使冰糖在水中溶解的速度达到最块。 B．用热水 D．搅拌、用热水、粉碎三种方法。 （3）其他条件相同时，溶解得比较快的是 。 A．粗盐 B．细盐 （4）一般来说，可以溶解的物质在 的条件下溶解得快。 A．快速搅拌 B．不搅拌 （5）在水中不断地加入食盐，我们发现 。 A．食盐会一直溶解下去。 B．食盐不会一直溶解下去。 2.当好小法官： 冰糖的溶解速度与水的温度有关。（ ） 水里面溶解的矿物质，有些对人体是有益的。（ ） （3）加快溶解的三种方法不能同时使用。（ ） （4）面粉和食盐都可以用搅拌的方法来加快溶解。（ ） 板书设计： 5.怎样加快溶解 搅拌 用热水 研碎 加快溶解 教学反思： 通过实验，我们的探究片面追求形式的完善。忽略了学生的心理发 展要求，使它失去了生命力，作为一名科学教师，我们应“想学生之所 想，急学生之所急”，引领他们在实实在在的活动中去经历探究，发展 探