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四则运算说课稿 各位老师，各位评委：大家好 我是第几号考生，我今天我说课的题目是：《同一级运算的混合运算》，下面 我将从说教材、教法学法、教学过程、板书设计这几个方面展开说课。 1、说教材 （一）教材分析 《同一级运算的混合运算》是人教版四年级下册第一单元四则运算第 1 课时的内容，这 一部分内容是在学生掌握了两个数之间的加减乘除法的基础上教学的，这部分内容在生活 及生产中运用广泛，因此是学生必须掌握的最基本的数学基础之一，学好本节课内容为以 后学生学习小数的四则运算奠定了基础。 （2）教学目标 新课程标准对于小学的教学目标明确指出：目标的指定是从学习基础知识、基本技能、 发展智力和创造力，重视过程和方法，培养情感态度与价值观，形成良好的心理品质和行为习惯等方 面整体考虑。 因此，我根据教学内容制定了一下教学目标： 知识与能力目标：使学生理解和掌握含有同一级的混合运算顺序，并能正确计 算。 过程和方法目标：在解决问题过程中，感受解决题目的方法。 情感态度与价值观目标：让学生在解决问题过程中，养成认真审题，独立思考 的能力。 教学重点：通过例题引导学生掌握只含有同一级运算的运算顺序。 教学难点：能正确运用规律计算 二教学和学法 学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者，在教学课堂中，不是 老师单纯的传授知识，而是在老师的引导下，让学生自己学，任何人都不能代替学生学习。 学生的参与状态、参与度是决定教学效果的重要因素。 本节课我将利用复习导入法、例题分析法、小组合作交流法、总结规律法等多种方 法，一“多媒体课件”为载体，以观察、比较、分析讨论和应用及计算为主线。引导学生 以“观察、对比、总结”等多种方式进行探究性的学习活动。目的是为了使学生对学习有 兴趣和留给学生学习思考的空间。 教学准备： 课件：演示配合讲解，使学生观看看课件演示，教师配合讲解，使学生加强理解。 相应练习题：课后进行巩固训练，使学生进一步掌握和应用规律。 三教学过程 1 复习导入 那上这节课之前呢，我们先来复习一下以前学过的知识，设计最后一个 题目（124-24+50）是这节课要学习的新的课题：四则运算，引入这一题应该怎 么算，激发学生的兴趣。 2 展开 把复习里德最后一个算式拆分成两个算是，通过 PPT 的演示讲解，和同 学们的观察，告诉同学们我们这节课要学的新规律(在没有括号的运算里，只有 加减法或只有乘除法，一般情况下，从左往右计算)。，让同学们对我们这节课 的首要学的性规律有一个初步的了解，使同学们在接下来的 例题学习中更近 3 一步的理解运算规律 。 例题分析 例 1 小明在滑雪场做了一个数据统计“滑冰场中有 72 人，中午有 44 人 离去，又有 85 人到来，你能帮他算出现在有多少人吗？” 引导学生分析：44 人离去用减法，85 人到来用加法，先列分式，在列 综合算式。再提问：两种列式思路有什么不同？让同学们思考。 由 PPT 演示脱式计算的步骤，使同学们更清楚明白 设计意图：使学生在解决问题中体验，理解综合算式和分步算式的联系，可 以帮助解决现实问题—综合算式—需要运用规律—需要在解决问 题情境中去分析运算的构建过程，实现计算和应用交融的目的。 由于运算规律不是太熟，所以现结合例题从比较简单的加减法入 手来巩固练习。 例 2 “冰天雪地 3 天接待了 987 人，照这样计算，6 天接待多 少人？” 根据例 1 的示范，给同学们一定的时间小组讨论、交流，让学生 列出综合算式 ，并说出思路，可以用线段表示，帮助学生理解。 例 2 主要是一个深入理解运算顾虑的一个过程，引导学生自主探 究，合作交流的方式，尝试列出综合算式，说出计算思路和步骤，进一 步掌握教学的重点和难点。 设计意图：数学课是抽象的，有事甚至是乏味的，尤其是计算题，为 了激发学生兴趣，设计让学生注定解决问题，给学生留有 思考的空间和时间，这样学生参与的机会就多，他们的积 极性和自信心得到了极大的满足。而且通过例题让同学们 在思考的过程中，进一步掌握规律。 3 总结规律 给出例题中的两个算式，引导学生在理解例 1、例 2 的基础上总结规 律：在没有括号的运算里，只有加减法或只有乘除法，一般情况下，从左 往右计算。 这一环节体现了教学方法中的总结归纳法，是学生进一步明确了这节 课的教学重点，再一次总结规律神话规律。 4 练习 ①自主检测 现在我们要开始攀登主峰了，到了是崎岖的，我相信同学们能够克服 重重困难登顶成功，只要细心，你就能行，让嘘声独立完成作业。 ②评价完善 学生答题，其余自我检查或同桌之间互相检查，矫正错误。 设计意图：这样设计练习，既重视知识的训练，又将知识与趣味性融 合为一体，学生兴趣盎然，积极参与，并且让同学们都能参与到里面，认 识到自己的错误，及时改正 5