研学旅行的课程建设与评价策略-[自动保存的].pptx

郭元祥 华中师范大学教育学院 二级教授、博士生导师 教育部华中师范大学课程研究中心 常务副主任 中国陶行知研究会实践教育分会 理事长 中国教育学会综合实践活动学术委员会 理事长 微信公众号：实践基地课程平台;一、把握研学旅行的实质，发挥实践育人功能; （二）国外研学旅行的基本模式与教育理念 1.研学旅行的教育方式 （1）16-17世纪欧洲的“大游学（Grand Tour）”、“自然教育”; （2）二战后欧美国家的“营地教育”； （3）1946年日本兴起的“修学旅行”、“见学、见悟”； （4）20世纪70年代的“生存挑战”、“户外远足”； （5）80-90年代西方兴起的“国际游学”、“文化交换学习”等。 （6）21世纪以来的“无边界学习（No boundary Learning）”。; 2.国际研学旅行的基本模式 （1）自然教育与生存挑战模式：在开放的自然环境中开展考察探究活动；在自然环境中开展户外生存挑战活动。 （2）生活探究与职业体验模式：接触社会生活情境，训练生活技能（life skill）;在真实的社会情境中考察探究与体验社会职业。 （3）文化考察与社会参与模式：跨区域的文化考察，了解和学习不同的文化；以参与的方式开展社会运作的实践锻炼活动。 （4）国际理解和文化交换学习模式：国际游学；跨文化学习、国际理解。 ; 3.国际研学旅行的教育理念 （1）经验教育； （2）生活教育； （3）文化探究； （4）国际理解。 ; 学习是由环境决定的多方面的现实存在。获得何种知识以及为什么、在何时、何地、如何使用这些知识，是个人成长和社会发展的基本问题。 ----------------- UNESCO, Rethinking Education: Towards a global common good?2015. ; （三）研学旅行的教育价值：实践育人 1.研学旅行的教育价值 （1）集体主义教育、爱国主义教育：集体出游、自我管理；培养学生爱国主义情感 （2）革命传统教育：培养学生艰苦奋斗、不怕牺牲的革命精神。 （3）传统文化和文化自信教育：理解中华民族优秀的传统文化，培养学生的文化认同、文化理解好文化自信的意识和能???。 （4）生存、生活和生命教育：丰富生活体验，培养生存能力；热爱劳动、热爱劳动人民。 （5）环境教育：热爱大自然、探究大自然，保护环境；亲近自然，探究社会，培养科学态度，对自然对社会的责任感。;;2.综合实践关键能力的表现标准;能力领域;能力领域;能力领域;能力领域;能力领域;二、研学旅行的课程建设;学校教育、家庭教育、社会教育的良性互动; （二）研学旅行的课程模块 ;;;（3）课程建设目标;（6）课程管理与评价;;;;三、研学旅行的学生发展评价;（二）评价维度 ;;谢谢！